高職有效教學研究

石洪發 / 吉林電子信息職業技術學院

高職有效教學研究

石洪發 / 吉林電子信息職業技術學院

隨著我國經濟建設的快速發展，社會對高職教學質量的要求越來越高，對高職教育的期待越來越高，對專業人才的期望越來越高。面對出現的新形勢、新變化、新需求、新期待，高職教學還有許多不相適應的地方，需要開展有效教學研究工作，不斷探索解決高職教學中出現問題的新途徑，努力提高教學水平，走出一條高職教學發展的新路子。

高職；有效教學；研究

最近幾年，我國高等職業技術教育發展迅猛，高職院校通過開展積極有效教育研究活動，不斷解決自身發展過程中存在的弊端，培養出來一批又一批社會需要的專業人才，他們走出校門，走向社會，在我國“四個”現代化建設中發揮了積極地作用，已經成為各條戰線的生力軍。

但是，我們也必須看到，在高職教育發展過程中，還存在實際教學于職業技術教育發展不相適應的矛盾，存在人才培養于社會需求結合不緊密的問題。這些問題的存在，不但影響了高等職業技術教育的健康發展，也影響了人才培養目標的實現，需要通過有效教學研究來加以解決，實現高職教育的持續發展。

什么是有效教學？簡單地講，有效教學是指教師通過一個時期的教學后， 經過考試和實踐的檢驗，使學生所學專業知識有了明顯的進步和提高，達到了職業技術教育的要求，并且在學習過程中有所創新、有所發展、有所提高。 如果學生沒有達到標準，或者學得不好、學的不深、學的不透，都不算作有效教學。

由此可見，實現有效教學特別重要，它對于提高教學質量，促進教學工作不斷邁上新臺階，具有重要意義。

怎樣才能實現有效教學呢？筆者認為應該重點要把握以下三個方面的問題：

一、創新教學模式，實現有效教學

我國職業技術院校的前身，基本上都是由中等職業學校轉變而成，因此，教師在教學實踐中，習慣沿用傳統的教學方法開展教學活動，這種傳統的教學方法，雖然有其一定的優勢和特點，但是于現代職業技術的要求，還是有較大的距離，需要創新、需要探索，才能適應現代職業技術教育要求，適應人才培養的需要。創新教學模式，要從以下幾個方法入手：

一是大膽引進國內外先進教學模式，彌補我們的教學短板。國外先進國家職業技術教育起步早，教學經驗豐富，具有比較成熟的教學模式。因此，要虛心學習國內外職業技術教育的新模式，把他們成熟的經驗、成熟的做法引進來，學到手，應用到實踐教學中去。

二是要敢于走前人沒有走過的路，要有吃螃蟹的精神。創新是實現發展的動力和源泉，沒有創新，就沒有發展。因此，要勇于探索現代職業技術教學的新模式、新路子，要從舊的教學模式中解放出來，從傳統教學理念的束縛中解放出來，眼睛要緊盯世界最前沿科學技術的發展，瞄準當代職業技術教育發展的方向，使我們的教學模式更適合人才的培養，更適合職業技術教育的需要，從而達到有效教學的目標。

三是善于總結教學中的經驗教訓，做到墻內開花墻內香。每所職業技術院校都有好的教學模式、好的教學經驗，要把這些經驗和模式進行總結和提煉，積極宣傳和推廣，形成具有本校特色的職業技術教學模式。

二、轉變教學方法，促進有效教學

轉變教學方法，就是要根據現代職業技術教育的要求，采用科學的教學手段、教學舉措，達到最好的教學效果，從而促進有效教學的實現。轉變教學方法，要做到“二個”轉變：

一是轉變教學理念。教學理念，決定教學質量。現代職業技術教育于普通高等教育有著質的區別，如果還是按照普通高等教育的教學理念來開展現代職業技術教育，必然會出現不符合、不適應的問題。因此，一定要從舊的教學理念中走出來，通過理念的更新，達到與時俱進。

二是轉變教學實踐。實踐的過程，就是發展的過程、提高的過程。教學方法的轉變，其實就是創新的實踐和自我完善的實踐。在這個實踐過程中，最重要的是勇于探索和創新，積極采用現代化的教學方法和教學手段，組織開展教學活動，通過現代化的教學方法和傳統教學方法的有機結合，達到有效教學的目標。

三、提高自身素質，保障有效教學

提高教師教學水平和能力，是保障有效教學的重要舉措。要建設一支素質高、能力強、業務精的教師隊伍，就要做到“三個”堅持：

一是堅持開展對教師的培訓。學院要將教師的培訓納入師資培訓計劃，分期、分批統籌安排。根據教學崗位的不同，開展多層次、多模式的培訓。要堅持走出去，選派骨干教師到國外進行培訓，通過培訓，進一步提高教師有效教學的水平和能力，提高教師整體水平和素質。還可以選派教師到國內先進職業院校進行考察、邀請國內外職業技術教育專家到學院開展講學等活動，通過這些活動，開闊教師視野，提高水平能力。

二是堅持開展學術交流活動。鼓勵和支持教師積極參加學術交流活動，通過參加學術交流會議，學習其它職業技術院校開展有效教學的經驗和做法，推動有效教學的實踐。定期組織教師開展有效教學經驗交流活動，通過召開座談會、研討會、交流會、典型推廣會等形式，交流有效教學的經驗，推廣有效教學的好方法。

三是堅持走“雙師”型教師隊伍建設的路子。建設“雙師”型教師隊伍，是保障有效教學的關鍵。目前，高職教師隊伍普遍缺乏實踐教學能力，而職業技術教育的重點，就是要側重實踐教學，這無疑成為教師隊伍建設的一個短板。解決這個問題的重要途徑，就是要組織教師積極參加社會實踐活動，通過下工廠、到基層的實踐鍛煉，不斷提高教師隊伍的整體素質和教學能力，從而保障和實現有效教學。

四、加強學生管理，強化有效教學

加強學生的管理工作，營造良好的教學環境和教學秩序，是強化有效教學不可缺少的要件。有效教學離不開學生的參與，更離不開管理工作的支撐。如果沒有學生較高的學習熱情，沒有良好的課堂紀律，就不會有有效的教學效果。因此，要加強管理工作，強化學習紀律，引導學生積極參與到教學改革、教學實踐活動中來，努力把自己培養成為社會需要的復合型人才，使有效教學更加富有成效。

[1]鐘英.關于課堂教學質量評價的理性思考[J].中國冶金教育，2007(04).

[2]倪曼.高職院校教師在課堂管理中的角色行為[J].湖北教育學院學報,2007(06) .

[3]李敏.高職教學方法探析[J].考試周刊,2010(07).

[4]王萍輝.當前高職教育面臨問題與對策略探[J].福建信息技術教育,2013(01) .

石洪發（1966-），男，吉林市人，吉林電子信息職業技術學院，高級講師，研究方向教育管理。