淺析高校支教志愿服務的可持續發展

王 瑩 / 杭州師范大學

淺析高校支教志愿服務的可持續發展

王 瑩 / 杭州師范大學

高校支教志愿服務具有效緩解貧困地區師資力量不足、提升志愿者實踐能力與責任擔當、加大社會對貧困落后地區教育的關注和投入等有利影響。但同時也存在學生參與支教動機不明確、教學能力不足、接續性不強、后續影響難把握等問題。據此，本文提出要通過加強對支教志愿者的綜合培訓、完善支教課程體系設置、建立短期支教的長效化機制、將短期支教與長期支教有效結合等方式，促進高效支教志愿服務的可持續發展。

支教；志愿服務；可持續發展

支教有廣義和狹義之分，廣義的支教是指對落后地區鄉鎮中小學校教育教學活動的支援性活動。支教的資源來自外部，針對的是農村落后地區，主要是指中西部農村地區，也擴大到了發達地區的落后區域。狹義的支教是指從1996年以來由中央宣傳部、中央文明辦、教育部、科技部、文化部、衛生部、團中央等部門聯合實施科技、文化、衛生下鄉活動。更為狹義的支教是指“大中專學生志愿者暑期社會實踐活動”，實施范圍為全國各類高校和中等職業學校。[1]本文所探討的支教志愿服務指的是該類狹義的支教，即高校大學生利用課余時間所從事的志愿支教行為。

一、高校支教志愿服務發展現狀及影響

高校支教志愿服務發展至今具有較高的知名度和參與度，是大學生利用假期和課余時間，不計報酬，志愿奉獻自己的時間、精力、金錢等，對欠發達地區，特別是中西部貧困邊遠地區的中小學生開展的志愿活動。因其形式靈活、時間短、易操作的特點，逐漸成為一種熱門的支教方式，更成為推動大學生暑期社會實踐，服務落后貧困地區教育發展的一個長效舉措。高校組織的短期支教，將個人自愿原則與有組織的計劃形式結合起來，促進了高校資源與教育實踐的有機融合，不僅保證了支教的質量，更讓此類支教具有延續性、穩定性和專業性。無論對高校志愿服務的發展，還是對農村基礎教育的發展都具有一定積極影響，具體體現在以下幾個方面。

（一）緩解農村基礎教育師資不足的現狀

欠發達地區的基礎教育資源嚴重匱乏，師資力量尤其是制約其教育發展的重要因素，師資數量嚴重不足，師資水平參差不齊。走出該困境需要各方力量的共同支持，加快農村經濟社會發展，加大對農村基礎教育的投入，是根本的解決辦法。然而，城鄉經濟社會發展的不平衡難以在短期內打破，所以在相當長的時間里，農村基礎教育的資源困境難以得到有效改善。高校支教志愿服務的有效介入，很好地緩解了當下突出的師資不足困境，并且在一定程度上提升了師資的教學水平和綜合素養。

（二）提升高校學生的實踐能力與責任擔當意識

支教志愿服務深入到欠發達地區學校，大學生在艱苦的環境中生活、工作，不僅要適應當地的生活，還要學會入鄉隨俗，與當地村民建立良好的聯系，更要思考如何進行課堂教學。這些來自生活與工作的挑戰極大地鍛煉了學生的實踐能力，豐富了教育教學實踐經驗，增強了解決實際問題的能力。同時，深入社會基層增強了他們的社會責任感、大局意識與擔當精神，促進其社會化發展。

（三）加大社會對貧困落后地區教育的關注和投入

高校支教志愿服務作為高校社會服務職能的重要形式之一，讓高校與社會建立起有效的聯系，使高校充分了解社會需求和發展趨勢。同時，支教志愿服務的發展與興起，讓更多人了解到貧困落后地區教育面臨的現實困境，引起社會的廣泛關注。各種軟硬件設施不斷流向欠發達地區，這對緩解當下貧困地區教育資源匱乏的現狀具有一定作用。

二、支教志愿服務存在的問題

大學生支教旨在提升自身綜合能力，實現自身價值，為改善落后地區教育教學現狀而盡自己的一份力量。支教活動的實踐性、公益性、長效性在大學生中具有一定的影響力和吸引力。大學生支教志愿服務作為一支新的教育力量，其發展空間日益增大，在日益高漲的學生支教熱潮中，短期支教的各種問題也不斷呈現。

（一）學生參與動機不明確

高校短期支教的日益“泛濫”，使得大學生不能準確認識支教的意義何在，將支教類志愿服務簡單化、理想化，參與動機不明確導致很多人在支教過程中出現“水土不服”，無法完成好教學任務，甚至打退堂鼓。支教陷入到一種走馬觀花的形式困境中，影響支教的整體效果。

（二）學生教學能力不足

高校支教志愿服務的參與者都是在校大學生，他們大多沒有實際教學經驗，對教學方法的運用不熟練，課堂管理能力欠缺。而在支教中遇到的最大問題就是課堂秩序的管理，大學生在課堂上不敢管、管不好，已成為支教面臨的一大難題。

（三）短期支教接續性不強

高校短期的支教志愿服務多以暑期社會實踐、課外志愿服務的形式展開，其開展時間短，兩次支教之間的跨度長，接續性不強，很難形成氣候。支教在內容上缺乏連續性，對支教對象來說，短短幾周的支教很難真正為他們帶去什么。同時由于短期支教志愿者與孩子相處時間短，往往剛熟悉環境就要離開，這在心理和教學上對當地學生都是比較大的打擊。

（四）后續影響難把握

支教的對象大多是貧困群體，志愿者的到來，為他們帶來了更廣闊的視野、更先進的生活方式，向他們展示了一個更加美好的世界。但事實上，這些美好在他們的現實生活中很難甚至無法實現，這就有可能造成部分孩子在確定了美好遠大的目標后，因教育資源的限制、 現實與理想的落差而產生心理落差，給他們帶來痛苦。志愿者的集體“出現”與“消失”也會讓孩子的心理產生波動，這些后續的負面影響很難把握。

三、支教志愿服務的可持續發展

以個人自愿與政策引導相結合的方式支持和鼓勵高校學生投入農村，實現高校資源與農村基礎教育實踐的聯動和共贏，是近年來以支教志愿服務的方式緩解農村基礎教育困境的亮點、特色和趨勢。[2]通過高校支教志愿服務的開展來強化貧困地區教育資源的薄弱環節，不僅是必要的，而且是必須的。然而，支教志愿者自身的專業素質以及成熟的支教機制是影響支教志愿服務可持續發展的關鍵所在。因此，如何增強農村地區支教志愿服務的針對性，以期實現高校志愿者支教活動與支教學校的共贏，以此推進農村基礎教育的問題值得我們思考。

（一）加強對支教志愿者的綜合培訓

支教志愿者是支教的主體，其自身素養直接關系到支教的質量與成效。針對目前支教志愿者教學能力不足、教學經驗欠缺的問題，有必要在支教前期制定方案。一是在招募志愿者的時候優先考慮師范生、有教學經歷或志愿服務經歷者、取得過相關資格證書或選修過相關課程者；二是在支教前期開展系統的培訓，如教學技能培訓、心理培訓等，提升志愿者的綜合素養。

（二）完善支教課程體系設置

短期支教由于教學時間短，無法與受助學校原有的教學計劃有機融合。這就需要我們充分發揮主觀能動性，積極與受助學校溝通，以受助學校需求為導向，利用志愿者自身的學科優勢設計支教課程，完善課程體系設置，促進教學內容的合理化。同時，在第一課堂以外積極拓展第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，幫助受助學生開拓視野，全方位助力學生成長成才。

（三）建立短期支教的長效化機制

短期支教面臨人員流動性強、時間短、接續性差的特點。針對這一問題，需要加強組織建設，以保證志愿服務的連續性。一是固定支教時間段、支教地，保證每年有固定、充足的時間面向同一群體開展支教志愿服務，建立長期合作關系；二是教學設計上要注意形成連貫性，前后有聯系，知識傳授呈遞進態勢，讓受助學生真正學有所獲；三是積極聯系社會資源，為支教地爭取更多的教育資源，拓展支教范圍。

（四）將短期支教與長期支教有效結合

長期支教具有短期支教無法比擬的優勢，我們可以借助長期支教搭建起的平臺進行短期支教，形成合力互補。在周末特別是暑假的時候，選擇長期支教的服務點開展支教服務，這一互補既將短期支教的負面影響降至最低，又促進了兩者的合作共贏。

[1] 支教模式分析：機制與限度，李醒東，寧波大學學報（教育科學版），2009（6）.

[2] 社會實踐短期支教存在的問題及對策研究，鐘琰，人才資源開發，2015（4）.

[3] 淺談高校學生短期支教新常態機制的建立——基于北京大學經濟學院的探索，張洪峰、 呂瑞石、李冠儒，北京教育（德育），2015（10）.

王瑩，女，1987年出生，就職于杭州師范大學，擔任思政輔導員，研究方向為學生思想政治教育。