品味經典 感悟人生
——一堂語文綜合實踐活動課的實踐與思考

袁 瑛 / 浙江省慈溪職業高級中學

品味經典 感悟人生
——一堂語文綜合實踐活動課的實踐與思考

袁 瑛 / 浙江省慈溪職業高級中學

語文綜合實踐活動，能給學生提供很大的自由發揮空間，在一定程度上調動學生學習積極性，讓他們的創新意識和能力得到培養。本次活動，旨在通過有指導的閱讀，讓學生獲得詩詞積累，提升文化品味，而最終的結果也證明這是一次行之有效的實踐活動。

綜合實踐；經典詩歌；閱讀；信息化

自古以來，中國就是一個詩歌的國度。古往今來，流傳著多少優秀詩歌。但傳統語文教學下的詩歌閱讀往往側重于內容、情感的講解分析，而忽略了學生個體對于詩歌的感悟。一味機械的要求背誦、默寫詩歌等學習方式挫傷了學生學習詩歌的興趣，從而錯失主動接觸優美詩歌的機會。本次語文綜合實踐活動旨在重新激發學生主動學習詩歌的興趣，體會詩歌所蘊含的豐富情感和人生意義。通過活動，讓學生進一步認識青春，認識青年應背負的責任，培養積極的人生態度。此外，綜合實踐活動也給學生提供了很大的自由發揮空間，讓他們的創新意識和能力得到培養。

本次活動目的在于通過有指導的閱讀活動，讓學生獲得詩詞積累，提升文化品味；使學生能夠自主活動，以多種方式交流展示閱讀體會，關注生活熱愛生活，獲得審美體驗。

一、活動方案

（一） 準備階段：（為期一月）

1. 自由閱讀。

首先確定本次閱讀的范圍：中外詩歌的經典之作。主題圍繞青年壯志與責任、理想、青春以及情感。讓學生自由通過多種途徑搜集詩歌，其中有組織學生去學校圖書館和利用網絡查找閱讀相關資料。讓學生按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、分類。欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，了解詩人，體會詩人在此詩中的感情。

此項活動時間較長，因為學生平時專門閱讀詩歌的機會非常少，所以特意給足時間，希望學生能多積累，多品讀。中間安排兩次組織性閱讀，一次是組織集體上圖書館查找資料，一次是組織集體到機房進行網絡閱讀，保證閱讀的針對性和有效性。

2. 分組探究、交流、準備成果階段。

（1）將學生分成四大組，每組根據一個主題（青春、理想、壯志、情感任選一）范圍列出經典詩篇再集體確定1～2篇相對應主題的詩文作為本組重點推薦篇目，說明推薦理由，可以用各種形式進行展示，如詩歌的講解、朗誦、表演、改編、繪畫等。

（2）每組根據已經學過的詩歌，根據內容改編成一個微劇，進行表演。

（3）每個小組結合老師的意見和組內討論，推選出本小組的推薦人。

（4）每個小組在老師的指導下，利用信息化手段，制作背景畫、PPT、音樂等。

（5）每個小組通過“荔枝電臺”這一平臺創建屬于本小組的電臺，把本小組認為值得推薦的詩歌、美文由本組學生錄制上傳，并把電臺推廣，由大家自由收聽、點評。

在這個過程中，分組是比較慎重的。組長的人選由班級集體推出，所推之人需要具備一定的組織協調、溝通、領導能力。組員和組長采用雙向選擇，一般要包含好、中、差三個層次和男女兩個層面的學生，因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解。

各組確定主題后，組長要分配給每個組員明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使成員間形成積極的相互依賴的合作關系。

（二）課堂展示（一節課）

1.導入：主持人用富有詩意的語言宣布活動開始，介紹前期準備工作和活動程序，營造積極濃郁、詩意盎然的氣氛。播放一組平日學習詩歌的照片，展示前段時間學生們在實踐活動中認真學習的情況。

2.微劇表演：各小組展示自行編排的微劇，并請其他小組成員來競猜劇本所展示的原詩。

四首表演詩作分別為《七步詩》、《靜女》、《琵琶行》、《雨霖鈴 寒蟬凄切》。

該環節主要是讓學生加入自己創意，把詩歌背后的故事、展現的場景、蘊含的情感生動再現。既加深了對詩歌的理解，也鍛煉了他們的表演能力。

3. 各小組圍繞四個主題分別進行展示。

第一組展示主題：青春。推薦詩篇：席慕蓉《青春》。并小組合唱《同桌的你》。

有人說“青春不是人生的一段時期，而是心靈的一種狀態。”青春展現的是無盡的希望，是一場永不落幕的大戲。正處在青春年少的學生們，對這一主題特別敏感。所選擇的詩篇和附加的歌曲，切合主題，讓正青春的他們和已過青春的老師，都深有感觸。

第二組展示主題：理想。推薦詩篇：海子《面朝大海春暖花開》，《相信未來》。

青春歲月總是充滿奇跡，有無數的可能，無數的希望，年輕人心中大大小小的夢，在生活的每一個角落彌漫芬芳。因為理想，所以成長；因為理想，所以堅持。第二組的同學在《面朝大海 春暖花開》的朗誦聲中展開了該組的展示，重點推薦了食指的《相信未來》，在介紹作者坎坷的一生后，由學生配樂深情朗誦了此詩。

第三組展示主題：青年壯志。推薦詩篇：毛澤東《沁園春 長沙》。并配以書法表演。

該組同學從齊誦《少年中國說》導入，推薦重點詩篇——毛澤東的《沁園春 長沙》。在講解此詩的同時，一名學生進行書法表演。最后，配之以《英雄的黎明》這樣一個雄渾的背景音樂，帶動全班同學加入到朗誦此詩的隊伍中，再現了少年壯志的澎湃激情。該組的展示，讓人充分感受到，二十歲的豪情壯志，有著對自己未來與生命的責任。

第四組展示主題：幸福。推薦詩篇：《你是人間的四月天》。并配以講述此詩背后的故事。

一年中最好的時節，是四月；一生中最好的年華，是春天。到處都是欣欣向榮的喜悅和幸福，所以該組同學推薦了林徽因的《你是人間的四月天》，講述了詩人“像一個春天的童話般幸福而浪漫”的情感生活。最后，用一組溫暖的畫面，配以音樂，深情朗誦此詩。

4.主持人小結，最后在主持人帶動下，全班一起誦讀孟郊的《勸學》。

《勸學》的選擇，是教師的建議。希望學生在青年時期能抓緊學習，充實自我，才會有更好的未來。

5.總結點評

（1）由各個小組對本小組的活動準備過程作一簡短小結，談談其中的感受和收獲。

（2）由大家自由點評各個小組的表現。

（3）由教師點評本次活動中的亮點與需努力的地方。

（4）最后根據四小組的現場表現和建立的電臺情況，分別評出最受歡迎電臺，“詩意君”、“詩意組”。

此環節可以鍛煉學生的口頭表達能力，讓學生有反思和回顧的空間，并學會傾聽他人的意見，提升自己的鑒賞能力。

6.作業布置

二、活動調控

在活動準備階段中，教師將四大主題告之學生，要求學生在主題范圍內由選擇地閱讀詩歌；組織學生去圖書館和機房，查閱、搜集資料；而活動內容所涉及的具體篇目選擇、音頻、PPT等資料的準備，盡量由學生自主完成。

活動中，老師退居幕后，主要是解決活動中的突發問題，激發學生參與的積極性和自信心，并作為評委，對各小組表現進行客觀評價。

三、活動反思

語文綜合實踐活動旨在幫助學生更好地認識生活、感悟生活、學會生活的能力。本次活動結合了中國文化中的精粹——詩歌這一形式，讓學生感受美和力量，重溫詩歌的魅力；把詩歌朗誦與音樂、表演、書法等藝術融合，提高了學生的藝術修養。

以小組合作的方式進行學習，在進行詩歌選擇時，以組內討論為主，很大程度上加深了他們對一些詩歌的理解，培養了學生自主討論、合作探究的習慣。

活動中，充分利用信息化教學資源進行探究性學習，開發活動資源，充分利用學校圖書館、文學網站、尤其是詩歌網站等教學資源進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。在開放式學習中，提高了學生運用信息技術的能力。要求學生創建電臺，則引發了學生極大的興趣，打造出了風格各異彰顯特性的電臺，并且一直在持續當中。

有人說，詩歌具有永久的審美生命，是文學的最高形式。我想說，愛詩的人也一定是愛生活的人。希望有更多的人愛詩，愛生活。