新課改目標下初中數學的教學研究

羅代能 / 宜州市民族中學

新課改目標下初中數學的教學研究

羅代能 / 宜州市民族中學

隨著時代的進步,教育的發展,必然會出現新的課程改革.本文是以《新課程標準》的數學教學理念為依據,從學生的實際情況出發,通過對數學的教育教學改革的情況進行分析,對比了新課改目標下與現行的初中數學的教學情況,認真闡述新課改目標下初中數學的教學的本質與要求.以提高數學教師的教學能力和學生的學習成績進行研究.

新課改；初中數學；教學；研究

1　.初中數學教學背景的研究

1.1我國傳統的初中數學教學的情況分析

隨著時代的發展,教育的進步,傳統的數學課程和教學方式、數學教學的目標、教學的組織形式出現了新的變化,數學在日常生活的應用越來越重要.我們知道,目前的初中數學教學中還存在很多問題.如:重結果輕過程,重知識的傳授而忽略能力的培養;太注重課本概念知識,對于數學的情感、態度關注少;在數學的教學中學生過度依賴教師的引導,學生學習的目標不明確等.

1.1.1教學的目標狹隘，不適合學生的發展需要。

以前的數學課程教學的目標不明確,影響學生的學習目標,不能與學生的認知規律相一致，把教學課程理解為學生學習基礎知識和基本技能,沒有正確對待學生的身心發展。

學習是獲得知識經驗的認識活動.每個人通過學習,認識事物,獲得本領,就會得到學習的快樂.學生帶著強烈的求知欲和學習欲望興高采烈來到學校走進課堂,希望通過自己的努力學習而獲得全面發展.可是隨著學習時間的流逝,很多學生感受不到學習的快樂,甚至產生厭學的情緒,是什么原因造成這種情況呢?近幾年來，我國的教育界對現行的教育進行反思后發現,國家的基礎教育在教學上把學生引錯了方向,太注重升學考試,認為成績最重要,讓學生學習課本知識,卻忽略了學生在身心發展過程中“人”的情感需求、身心特點以及個性發展,使學生的學習偏離了教育的目標.所以說,學生的發展是在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發展,從而在學習上得到快樂,身心得到全面的發展,符合現代教學的需要。

1.1.2教師對教材的理解缺乏深度,課堂教學設計缺失。

傳統的初中數學教學基本上都是以教案為重點,以教師為教學的重點,學生為輔.一節40分鐘的數學課,教師講課就用了差不多35分鐘,留給學生獨立思考知識的時間比較少,對學生發散思維、培養學生的學習的主觀能動性很不利.所以說,過去的數學教學方法是一種不科學的教學方法.在課堂氛圍的創造方面,傳統的數學教師喜歡“一堂講”,學生跟著教師走,被動學習,達不到有效率的上課,對知識的掌握就顯得比較難。

1.1.3初中數學的學習方式上存在的問題。

學生要學好數學,不單單要掌握課本知識,更要有正確、合適的學習方式來幫助自己的學習.下面就具體的分析初中數學的學習方式存在的問題：(1)學生不主動學習.大部分學生希望教師對數學問題進行詳細的解答、歸納概括并一一講述課本的重點、要點,而不是自己動手總結、思考.(2)學生對主動獲得知識以及主動學習能力的培養重視不夠.在分析和處理數學問題時與同學、教師的交流合作比較少,實踐動手能力較差.(3)借助信息技術手段進行數學教學和多樣化的探究學習,是一個比較薄弱的方面.

1.2我國初中數學教學的發展形勢

1.2.1初中的數學教學，以學生發展為中心。

新課標提出,學生是學習的主體,教師是學生學習的引導者.教師要引導學生主動去學習,引導學生掌握真正的數學的學習方法.課程的創新體現在學生學習自主、合作與探究,實現由維持性學習轉向創新性學習.新的學習方式不僅有利于培養學生的創新能力,動手操作能力,而且在培養學生的學習情感有十分重要的意義.所謂教學,就是教師的教,學生的學的一種認識活動.使學生通過這些教學活動而獲得數學知識和基本技能,從而學會用數學的角度去觀察事物和思考問題,提高學生學習數學的興趣.這里就體現了以學生發展為中心的教學模式。

1.2.2初中的數學教學,重視對學生的情感態度、價值觀的培養。

初中的數學課程應該重視對學生的情感態度、價值觀的平培養,讓學生對學習數學充滿信心.一個寬松的、積極的、愉快的學習數學的教學過程,能夠讓學生獲得美好的情感體驗,更容易獲得知識.新課程教育的目標就是培養全面發展的學生.以前的數學課程比較重視知識的傳授,缺乏對學生的情感態度的培養,對學生的價值影響是很大的.一門學科的教學,就是對人的教育,如果沒有培養學生的情感態度,甚至損害學生的自尊心、自信心,那么這樣的教學絕對是失敗的.反過來,注重學生情感態度的培養,就會提高學生對學習內容的興趣,促進學生主動去學習去探究.所以說,擁有良好的情感態度和正確的價值觀,是獲得知識、享受學習快樂的重要保證。

1.2.3初中數學教學應注重自主探索與合作交流。

從新的課材可以看出,課材給學生提供了大量的自主探索的空間,大部分數學知識不像老教材那樣直入正題,而是從實際的生活中出發,用熟悉的問題情境引入新課,讓學生自主發現問題,展開探索活動.在新課堂的教學當中,教師不僅要教會學生自主學習,而且要創造性地使用好教材,實現創新教學.在數學的教學活動中,讓學生學會學習,真正地成為數學學習的主人。

1.2.4初中的數學教學要重視現代信息技術的作用。

這幾年來，許多國家和地區將信息技術應用于中小學的數學教育當中,特別重視計算機教學.作為初中數學教師,我們更應該努力提高計算機在數學教學過程的操作能力,讓數學的教學更加靈活,把計算機技術作為學生學習的有力助手,增加我國數學課堂中數學教學的技術含量,促進學生的學習發展。

2　新課改目標下初中數學的教學研究

2.1新課改目標下初中數學教學活動的探索

2.1.1新課改目標下初中數學教學活動是教師引導學生進行數學活動的過程。

新課改目標下初中的數學教學活動是教師引導學生學習的活動.教師應引導學生主動參與、思考,讓學生的學習過程成為他們自己探索問題、解決問題的過程,培養學生獨立思考、主動創新、敢于質疑、合作交流的能力.通過讓學生自己去操作,自己取探索獲得知識,讓學生更深刻地認識數學學習過程,獲得學習數學的樂趣.教師在教學的過程當中,要讓學生有更多的學習時間與空間,讓學生跟好地學習.教師還要完成角色的轉變,變”權威式”為“民主式”,教師和學生在教學活動中是平等的、相互尊重的；教師要從傳統的傳道授業者轉變為學生的引導者、促進者、合作者,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”。

2.1.2新課改目標下初中數學教學活動是師生之間互相交流、共同發展的過程。

根據人與人的交往活動,可以將新課改目標下初中數學教學活動分為以下三個方面:（1）強調師生交往,讓教師與學生有更多的交流.（2）教師發揚民主教學,成為學生學習的引導者、組織者、合作者.（3）教師與學生在互動教學中相互學習.新課標強調,教學是教與學的相互接觸,師生共同學習,真正的實現教學相長和共同發展。

2.2新課改目標下初中數學教學的基本要求

2.2.1初中數學教學要密切聯系生活,鍛煉學生實踐動手能力。

注重學生對數學學習的實踐動手能力的培養..教師在數學的教學中應該注重:（1）讓學生了解、明白數學知識出自課本那里,掌握好課本知識;（2）要培養學生的數學思維能力;（3）讓學生在實際生活中理解數學;（4）積極為學生運用所學知識去解決問題。

2.2.2初中數學教學應鼓勵學生自主探索,激發學生的創新精神。

要促使學生進行獨立思考和自主探索.新課程的實施體現了現代教育的理念,一方面,數學教學的特點在于學生是在教師的指導下主動認識數學、學習數學的過程,以“再現”和創造為重要特征.另一方面,教師在教學中對主要的公式、定理加以證明后,給學生提供一些合適的問題,采取多種方法,給學生提供思考討論的材料,使學生在探索的過程中進一步理解定義、概念的意義。

2.2.3初中數學教學中需要注意的問題。

（1）在初中的數學教學當中,教師要靈活地運用教材,對數學知識的要點、難點,根據學生和對知識的掌握情況開展教學活動.

（2）教師要努力創造一個融洽的課堂.讓學生能夠輕松、愉快的去學習,獲得課堂知識.

（3）在初中的數學教學當中,教師要充分地創造學生去思考、動手、交流的機會

（4）教師要重視現代信息技術在數學教學中的運用.隨著現代信息技術的發展,計算機技術在數學教學中的作用越來越重要,所以要增加我國數學課堂中的技術含量,提高學生的學習興趣.

2.3新課改目標下初中數學教學設計

2.3.1新課改目標下初中數學教學設計的特征。

（1）雙向性.課堂的教學是教師和學生相互學習的過程.所以教師備課既要備教材也要備學生,以促進師生之間的知識互動、讓課堂活躍起來。

（2）開放性.新課標指出,課堂的主體是學生,應該把課堂交給學生.所以教師在課堂的教學設計中,要發揮學生的主觀能動性,要促進學生之間相互學習,讓學生自主探索、發現問題.課堂學習氛圍良好,每個學生都獲得發展.學生才會對數學課感興趣,認真地去學習數學。

（3）實效性.教學設計的目的是為了實現課堂教學目標,課堂的教學結構安排等,都必須注重實效.讓學生獲得知識,得到發展,有效地提高學生的綜合素質。

（4）創造性.新課程的改革,教師在課堂上的教學更加靈活多變,隨著計算機技術在數學教學中的應用,教師要充分地發揮自己的教學創造性。

（5）反思性.教學是學習和改進教師的教學方式的過程,教師要努力提高自己的教學水平,使得自己的教學能夠對學生產生最大的幫助,促進學生的學習。

2.3.2新課改目標下初中數學教學設計的主要策略。

課堂教學設計是教師實現教學目的、合理地進行教學活動的保證.在新課改目標下,初中的數學教學形式發生了變化、課堂教學形式多樣,初中數學教學設計的主要策略有以下六個方面：

（1）教師要根據教材的特點,優化教學內容.教師根據課堂教學的需要,優化教學的內容,使學生容易獲得知識。

（2）教師要深入了解學生,根據學生的學習情況進行教學.教師要制定一個最好的教學設計,必須要掌握學生的學習情況,根據學生的實際能力設計教學,能提高學生的學習效率。

（3）教師要注重引導學生互相交流、合作探究.新課改目標下，以學生發展為中心的“合作-探究”的互動教學,師生共同學習，共同進步。

（4）教師要注重教學的過程,發展學生的創新能力.教師在教學過程中,要注重學生創新性培養。

（5）教師要關注學生在學習過程中的情感與態度,幫助學生建立自信.當學生獲得成功時,教師要給與贊賞,當學生學習遇到困難時,教師要給與鼓勵,幫助學生解決難題.從而讓學生正確地認識自我。

（6）教師要改進備課的內容,完善教學的設計.在課堂當中,學生越來越有個性,學生表現活躍,喜歡提問題,敢于對問題提出質疑等.教師備課已不能再單純地備課本知識,還要備課堂上會出現的問題情況,才能順利地進行教學。