淺析初中階段英語閱讀教學的有效開展

王艷玲

摘 要： 初中英語閱讀理解在中考中占有相當重的比例，不難看出這是社會發展的必然，也是新時代對學生提出的要求。然而在初中部分老師的教學理念和思想認識跟不上新課改的要求，英語閱讀教學缺乏一定的計劃性、目的性，教師教學方法和教學手段陳舊落后，課堂教學漠視人文性教育，同時，學生缺乏良好的閱讀習慣，這些都嚴重遏止教學的有效開展，對初中英語閱讀教學的有效開展迫在眉睫。

關鍵詞： 英語閱讀教學 有效性研究 注重意識培養

《英語課程標準》明確指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種語言技能在學習和交際中相輔相成、相互促進。學生們通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎。”閱讀，作為獲取信息不可替代的手段，是語言學習的一個重要技能，閱讀在學習中起著不可替代的作用，越來越得到英語學習者的重視。

一、目前英語閱讀教學存在的問題

當前，英語閱讀教學在教學過程中存在不少不可忽視的問題。例如：教師教學理念和思想認識跟不上新課改的要求，部分英語老師沒有充分認識到英語閱讀是英語語言技能的一部分，閱讀能力的培養與提高對幫助學生獲取更多信息、知識，拓寬視野，激發興趣，提升人文素養，提高分析、思考、判斷能力，從而提高綜合語言運用能力起著重要的作用。還有部分老師過多受到學生的實際影響，總認為英語這門學科是傳統薄弱學科，學生英語基礎不扎實，難以進行能力趨向為主的教學模式，不敢嘗試、創新，從而認為的束縛思維，限制自己的視野。

又如英語閱讀教學在實際過程中缺乏計劃性、目的性，教學方法和手段陳舊落后，目前英語教學中內容多，學生閱讀材料僅僅局限于課本，教師平時輕視閱讀材料的補充教學，缺乏配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料，教師對學生課外閱讀缺乏有力的指導和監督，沒有明確的目標和計劃。在新課改的時代背景下，仍然有不少教師采用老套的、陳舊的教學模式，他們對閱讀材料的處理方式不外乎先在全班范圍內花大量的時間講解詞匯和句式結構或語法現象，再讓學生聽錄音或跟讀，然后就是根據課文完成一些機械練習。這樣整篇文章會被弄得支離破碎，一篇閱讀往往是教師講完就完了，還有很多學生不能理解全文的意思，學生對英語學習失去了活力和生氣。

再如：學生缺乏良好的閱讀習慣，學生在閱讀中容易逐字逐句地朗讀，過于依靠視覺信息，這大大減緩閱讀速度，而且對整篇文章的理解會變得更困難；學生在閱讀中過于注重細節，忽視對材料的整體理解，把握不了閱讀材料的中心和重點語段；學生在閱讀過程中過于依賴學習工具，猜測生詞的能力差，不少學生養成遇到生詞就離不開字典的習慣，缺乏應該逐步培養起來的猜測詞技巧，不利于真正掌握新的詞匯和詞組，也背離了語言作為工具被使用的真實情形。這些問題教師們必須認真對待，積極改正，跟進新課改和社會的腳步，培養出與時俱進的優秀學生。

二、英語閱讀教學有效性研究

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步發展。學生有無進步或發展是衡量教學是否有效的唯一指標。教學是否有效，并不是看教師有沒有完成教學內容和教學任務，而是看學生有沒有學到知識或者學生學得好不好，從某種程度上看，有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。目前我國對英語閱讀有效教學的研究取得有巨大的進步，國內英語閱讀有效教學的現狀逐步改善。如何培養學生英語閱讀能力是提高英語教學質量的根本，其面臨嚴峻的挑戰。下面就是我們對英語閱讀教學有效性研究的一些總結和感悟。對于課堂而言，我們要精心設計，靈活導入，做好新課堂的導入，是上好整堂課的基礎。如果開頭能處理得當，運用巧妙，就能從一開始引起學生的學習興趣，激發他們的學習積極性。為了在上課開始的幾分鐘內激發學生強烈的學習欲望，我們要精心設計，然后靈活引導學生進入狀態，啟發學生利用已有的知識和經驗，對課文的內容進行猜測，讓其再分組討論問題，從而使學生的進取精神、創新思維、發散思維和競爭意識得到較好的強化和提高，讓每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

對英語閱讀教學的有效性研究還發現，初中階段的英語教學不再是簡單、膚淺或單一的知識傳授，而是應該經過引導學生利用積累的知識對閱讀材料進行整體的分析、探討和歸納。讓學生在英語閱讀過程中做到快速閱讀，深層理解課文，理解課文才能把握住課文的重點，再在教師巧妙設計的習題上得到驗證。

三、注重感性認識到理性認識的培養

認識事物的真正任務在于透過現象看本質，因而對語言文字的感性認識上升到理性認識，即深入理解準確體會作者的情感，領悟語言表情達意的規律。教師們要在閱讀教學內容的關鍵處提出問題，牽一發而動全身。實踐表明：對學生注重感性認識到理性認識的培養這種教學設想是改進英語閱讀教學的有效方法。學生對課文由簡單的詞句理解變成理性的全面把握，學生對這種知識掌握越深刻，教學難度就越低，學生的閱讀能力就會得到更好的提高。

四、結語

要提高英語閱讀教學的有效性，教師就要改變觀念，以學生為主體、教師為主導，加強對學生閱讀技能的訓練，采用語篇教學模式，閱讀前作有效的導入，采用問題教學法，有效地設問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強訓練，以鞏固學生對這種教學方法的掌握，同時強化德育教育，形成一套科學的教學體系，這樣堅持下去就一定會事半功倍，取得非凡的教學效果。

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