小議培養幼兒自信心關注現代幼兒教育

林琳

摘要：幼兒階段是每個人成長的初級階段，在這個階段的幼兒，如果打好了一些基礎，未來接收更高層次教育時將會有助于綜合素質的全面提高，而自信心是一個人發展的關鍵因素，如果人沒有了自信，便失去了成功的可能性。只有具有自信心和良好心理素質的人，才可能更好地融入和適應社會環境。由此可見，從小培養幼兒的自信心，是幼兒走向成功的起點。

關鍵詞：幼兒教育；自信心；培養教育

一、前言

經過長期在一線幼兒園的調查研究，筆者發現，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應環境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信的孩子并非不聰明，而是存在一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極心理，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發展，甚至會對幼兒的一生產生不良影響。因此，培養幼兒的自信心非常重要。

二、常見的幼兒自信心不足的體現

幼兒作為一個特殊的群體，各方面都需要再成長過程中通過教育去塑造。作為自信心這樣一種類似于性格的素質也一樣，不是一朝一夕就能得來的。筆者在與很多幼兒園一線教師溝通中了解到，自信心不足的幼兒其行為通常表現為：情緒不穩定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快；喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當領導者，對別的小朋友是否喜歡和自己一起玩沒把握；極少提出意見、建議，對別人干預自己的活動時，從不堅持，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人；在作業或游戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標，結束時，談不清自己做過哪些事，也不善于評價；上課很少舉手，發言不積極，有時重復別人的回答，遇到較復雜的任務，思維停滯，不想努力或求助于人；注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務，常常因跟從別人，把自己的正確的答案改錯了，缺乏主動精神和創造的勇氣；對個別事物特別害怕，如有的幼兒怕寫字，有的怕計算；在活動中，總是挑選容易的任務，理由是“我能做這個”，“我不行”等等。

三、培養和提高幼兒自信心的思路及方法

針對一些幼兒自信心不足的表現狀態，筆者結合與一線幼兒教師交流的經營，加之自身對于幼兒教育的理解，歸納分析了一些培養和提高幼兒自信心的思路與方法，希望能夠在培養幼兒的自信心方面能夠對家長和幼兒園有所幫助。

1、換位思考，依據幼兒的個性心理特點教育引導。每一個孩子都是獨一無二的，完全特殊的個體。筆者認為，一線幼兒教師應當在了解每一個幼兒心理特點的基礎上，糾正其不良行為習慣，從而培養幼兒的自信心。比方說，孩子是因為在幼兒園害怕老師才沒有自信，還是幼兒在家本身就是缺乏自信的；是因為幼兒家庭生長環境的影響導致幼兒膽小怕事，缺乏自信，還是因為幼兒天生膽子小等原因。膽小缺乏自信的幼兒往往對自己要求過低，做事之前總是先想到困難，處處畏縮。這種個性心理特點將會影響孩子的全面發展。因此，幼兒教師應當糾其原因，對幼兒進行個別的、多方位的鼓勵和教育。幫助他克服畏難情緒，讓他體驗到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。

2、在教學活動中多給幼兒鼓勵性評價。筆者認為，愛是治療缺乏自信最好的良藥，只有愛，才能更好地去理解和體諒孩子，只有真正理解幼兒，才能更好地教育幼兒。在教育教學活動中，教師應當盡量地肯定幼兒的成績，讓幼兒認識到“我能行”。從而發展其自信心。只要發現幼兒有一丁點的進步，教師就應當給以他充分的表揚，讓幼兒清楚地知道教師對自己的肯定。使幼兒提升自信。而不是一味地指責幼兒，那么幼兒會感到自己很笨、很不好，這種消極的心理就會破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而如果經常得到老師肯定、鼓勵的幼兒則能從肯定與鼓勵中得到信任感，從而產生自信心。

3、通過挫折教育培養幼兒的自信心。每個孩子在成長的過程中，都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對現實，克服困難是幼兒是否具有自信心的標志。尤其在幼兒園這樣一種環境中，主要的教育模式是以游戲為主，教師不僅要引導和教育幼兒參與，教給他們規范的游戲動作和規則，更應當在幼兒不敢于或學習領會動作不好時，積極給予鼓勵，讓幼兒意識到困難都是可以戰勝的。

4、家校聯合，豐富幼兒知識，培養幼兒能力，增強自信心。家庭教育和幼兒園教育教育有機結合對增強幼兒的自信心能起到至關重要的作用。能力強的幼兒往往比較自信，在教師和伙伴的面前敢說敢做，不怕困難。相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑心理。

四、結論及建議

自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，必然難以適應未來的社會。我們作為培養幼兒教師的學校，必須要認清形勢，針對性地培養合格的人才，才能在教學中有的放矢，不斷與時俱進，無愧于時代賦予我們這類教師的責任！