小議如何有效布置小學語文作業

范玉秀

摘要：作業是反饋教學效果的重要手段之一，合理布置作業十分必要。但長期以來，教師對課后作業的重視程度不夠，導致作業無法發揮應有的效用。本文中筆者將結合自身的教學實踐，對如何布置小學語文作業進行探究，以供廣大教師參考。

關鍵詞：作業；教學效果；布置

實踐表明，科學合理地布置作業，可以讓學生在不知不覺中鞏固所學、增長知識。具體到小學語文教學而言，廣大教師有必要依據新課程改革的要求，重新認識作業的意義，讓作業真正發揮自身的價值。那么，如何才能更好地布置語文課后作業呢？筆者認為，主要應從以下幾方面入手。

一、形式多樣：為學生提供個性空間

眾所周知，每一個人都是獨立存在的，他們的精神需求、興趣愛好各不相同，小學生也不例外。所以，廣大教師在布置課后作業時，必須重視這一點，盡可能為學生設計一些形式多樣、內容豐富的作業，讓每個學生都能找到適合自己的興趣點，為接下來的學習打下基礎。如在教授了《蛇與莊稼》一課后，筆者為學生布置了這樣一套作業：①通過繪畫揭示蛇與莊稼的聯系；②用示意圖表示蛇與莊稼的聯系；③用文字描述蛇與莊稼的聯系；④圖文結合表達蛇與莊稼的聯系；⑤用標準的普通話介紹蛇與莊稼的聯系。上述作業，學生可任選一題。雖然角度不同，但目的是統一的——了解蛇與莊稼的關系。這樣一來，學生就能夠按需選取，各得其所，輕松達到了預留作業的目的。

二、難度分層：幫助學生獲得成功

對于小學生而言，如果作業過于簡單，就會覺得乏味無趣，而過難又會感到困難重重。久而久之，就會出現很多學生因完不成作業而抄襲甚至干脆不做的情況。為改變這一現象，廣大教師在布置作業時必須要從學生的接受能力出發，將作業的難度分層，盡量使不同層次的學生都能有所收獲。如在指導學生寫讀書筆記時，筆者這樣布置課后作業：先將學生要完成的讀書筆記分為摘抄好詞佳句、編寫內容提綱和結合實際談體會三個層次，然后將全體學生按閱讀能力與寫作能力的高低分為三個層次，并要求每個層次的學生結合自己的能力選擇適合自己的作業形式。待學生的能力有所提升時，再要求他們按照上一層次的要求完成讀書筆記。有了這樣的分層，學生的好勝心就會促使他們努力向更高的層次邁進。這樣，不僅可以提高學生的寫作興趣，更能使不同層次的學生都有所收獲，效果十分理想。

三、多少適量：提高學生的學習積極性

在布置作業時，教師應努力做到少而精，如果一味地追求作業數量就會剝奪學生自由支配的時間和自我發展的空間，不利于學生的發展。那么，應該怎樣做呢？首先，充分利用課上時間。語文課本中總是存在一些配套作業，如同步練習題等，這樣的作業應盡量讓學生在課堂內完成，如此既可以更快地鞏固所學，又可以為課后的其他練習留出時間。其次，嚴格控制課下的時間。按照有關規定：小學低年級不留課后書面作業，中年級課后書面作業不超過30分鐘，高年級不超過60分鐘。這就對教師的作業布置提出了更高的要求。如何在有限的時間內把握好“度”就成為了廣大語文教師積極思考的重要方面。筆者認為，教師在布置作業時應與其他科目教師進行溝通，不能只考慮本學科的作業量而忽略其他學科，因為學生要做的是所有學科的作業。如果不能合理安排，不但收不到好的效果，反而會讓學生產生厭學的心理，養成抄襲的不良習慣。

四、注重實踐：提升學生的綜合能力

1、動眼。以動眼為主的實踐性課外作業，可以培養學生的觀察能力，因此在布置作業時，教師可以適當布置一些這方面的作業。如在上完《菜園里》一課后，我為學生布置了這樣的課后作業：放學后陪家長到菜市場看一看，都有什么蔬菜，它們叫什么名字，長什么樣，然后再進入廚房，了解這些蔬菜各吃哪個部分，有哪些吃法，可以做出什么樣的精美菜肴。這樣的作業不僅能夠提高學生的觀察能力，還能有效激發學生的學習熱情。

2、動口。實踐表明，多為學生布置“讀、看、說、演”等交流式作業，鼓勵學生多動口，可以提高學生的口頭表達能力，對學生語文素養的提升有著至關重要的作用。鑒于此，筆者在教學中十分注意為學生布置此類作業，如為學生選出幾篇適合朗讀的文章，讓學生回家給父母讀一讀，或者搜集一些故事性的文章，讓學生回家說一說，或者尋找一些適合表演的文章，讓學生回家演一演……在完成這些作業的過程中，學生逐漸掌握了一些口語表達技巧，交際能力迅速提升。

3、動手。除了讓學生動眼、動口外，教師在布置作業時還應讓學生多動手，因為這樣的作業不僅符合小學生的心理需求，還可以在一定程度上培養學生的創新意識和創新能力，有利于學生的全面發展。如學完《借生日》一課后，筆者為學生布置了這樣一個作業：放學后，親自動手為父母或同學做一份小禮物，可以是一幅畫、一張卡片等，然后在上面寫上你想對他們說的話。這樣做，不僅可以增強彼此之間的交流，拉近相互之間的距離，還可以有效培養學生的創新能力，可謂一舉兩得。

當然，布置作業的方法有很多種，形式也十分豐富。作為語文教師，我們在實際的教學過程中應努力探索更多的方式方法，多為學生設計一些既符合其年齡特征，又富有成效的作業，努力提升學生的語文學習能力，為接下來的教學提供助力。