提高初中歷史教學實效的方法

李紅云

摘要：隨著新課標的實施，對初中歷史教學提出了更高的要求，傳統教學模式已不能適應初中歷史教學的需求。本文通過對當前初中歷史教學的現狀分析，針對存在的問題，嘗試性地提出提高初中歷史教學實效的路徑，以期能夠對歷史教學的改革和發展提供借鑒。

關鍵詞：初中歷史教學；實效；路徑；教學模式

歷史是初中教學中的一門基礎課程，新課標要求歷史教學中不僅僅要學生掌握基礎知識，更要看透歷史本質，學會以史為鑒和自我探究能力的培養。傳統歷史教學模式已經不能適應現代歷史教學的發展要求，提高初中歷史教學的實效是當前時代所需，實效是指教學實施的可行性和有效性，要想使得歷史教學的實施發揮實效，必須要根據當前初中歷史教學的現狀，找出問題所在，根據問題針對性地提出具體的改革路徑。

一、初中歷史教學的現狀分析

初中時期的歷史課程是作為一個基礎學科在講授，在這個階段中，在應試教育的背景下，由于歷史并不是中招考試的必考科目，所以常常受到忽視。但是實際上歷史課程的學習能夠為學生今后的學習和發展提供很大的作用，歷史不僅僅能夠教會學生做人做事的道理，同時還能培養學生的自主探究能力、發散思維和邏輯思維，更重要的是能夠讓學生學會如何評價某一事件或者人物，在這個過程中養成一種正確看待事物的科學的批判精神。根據當前大多數中學歷史教學的實際狀況，在此提出以下三個方面的問題：

1、教學理念較為落后，忽視歷史教學的重要性。教學理念決定著一門學科是否能夠真正取得實效。正確的理念能夠促進教學的有效實施，而錯誤落后的理念則不僅會阻礙教學的有效實施，反而會浪費教學資源。初中歷史并不是中招考試的必考科目，在應試教育的深重影響下，部分學校就縮短歷史教學的時間，轉移到考試中重要的科目上，也就是說歷史往往被認為是副科，是不需要重點學習的，這樣就導致教師和學生都不夠重視。

2、教學方式較為傳統，不能激發學生興趣。應試教育下，初中歷史教學主要以教師的“講”和學生被動的“聽”為主要教學方式，只是一種單方向的知識輸送，缺乏師生間的互動和交流。學習歷史也僅僅是為了滿足教學任務的需要和一般的考試要求，嚴重忽視了歷史教學的真正目的和用途。

3、教學內容與現實生活脫節，不利于學生理解。史是一種過去式，但對于歷史的學習不能僅僅是為了了解到過去發生的事情，而是要學會以史為鑒，用歷史來告訴我們什么是正確的、什么是值得學習和借鑒的、什么是應該批判的等等。

二、提高初中歷史教學實效的嘗試

1、端正歷史教學理念，以人為本。理念指導著行動，正確的理念對實踐起著推動作用。端正歷史教學理念有助于提高歷史教學的實效。這就要求各高校首先要改變傳統的教學思想，做到以人為本。新課標要求下教師應該以學生為中心，強調學生才是認知和實踐的主體，將自己的角色轉變為一個引導者和合作者，改變傳統的單方向的知識傳授，而是在教師的引導下，學生能夠主動地參與到學習中，師生之間關系轉變為雙向的互動關系。其次，應該注重學生綜合能力的培養，尊重學生個性，開放式的教學理念。新課標要求下的教學是要培養學生獨立思考、自主探究、發散思維等綜合能力，這就要根據學生個性的不同和學習歷史的興趣點來開展歷史教學任務。

2、創新歷史教學方法，激發興趣。

第一，問題啟發式教學。問題啟發式教學是指在歷史教學過程中，改變傳統的單方向的知識傳授過程，真正讓學生參與到課程教學中，使學生真正成為學習和實踐的主體，具體操作是由教師在課堂上提出問題，先由學生對問題進行討論，然后教師鼓勵學生主動發言來表明自己的觀點和看法，最后通過師生間的交流和教師資料的搜集和講解來提出解決的方案或者較為普遍性的結論。問題啟發式教學首先要營造一個輕松的教學環境，這樣才能促進學生有勇氣積極地提問或者表達自己與眾不同的觀點：其次，對于不同程度的問題教師都應該用鼓勵的眼光來對待，同時作出不同程度的回答。

第二，多媒體直觀式教學。隨著教學改革和科技的發展，現代化教育技術越來越普遍地運用到教學實踐中，而在歷史教學中尤為重要。歷史是過去式，想讓過去的事件重新展示出來，能夠直觀地讓學生理解，必須運用多媒體的技術。首先，多媒體技術在教學中的運用主要是提供更直觀的效果，能夠激發學生的學習興趣。

第三，情景融合式教學。情景融合式教學也就是情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地融入或建構具有一定情感色彩的、以形象為主的生動具體的情境，以引起學生一定的人生體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生認知得到發展的教學方法。情景融合式教學首先要用現實生活中的某件事或者一幅圖片、一個學生熟知的歷史小故事、一段搞笑的野史等作為開題引導，充分將學生積極性調動起來：其次，利用多媒體技術和設備進行相關主題的演示和視頻的播放，同時配合著老師生動、針對性地講解，增加主題的直觀性和明確性：然后，通過設置歷史情景，與學生之間產生共鳴，適時引導學生發散思維，鼓勵學生積極參與問題的提問和意見的表達，充分發揮學生自主性，從而提高歷史教學的實效，進而實現歷史教學的教學目的。