加強師資力量培養(yǎng)，優(yōu)化農(nóng)村小學管理

陳鳳全　羅桂娟

摘要：教師是教育工作的重要引領者，對教育工作的成敗具有關鍵性的引導與指示作用。本文以如何培養(yǎng)師資力量為主要研究對象，分別從學校和教務處兩個層面論述了強化師資力量的相關方法，以期借助教師在推動我國教育事業(yè)、培養(yǎng)人才方面發(fā)揮的重要作用，探索出優(yōu)化農(nóng)村小學管理的有效策略。

關鍵詞：師資隊伍；小學；教育管理

中圖分類號：G627文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0210-01

一、加強師資力量，優(yōu)化小學管理水平的重要意義

（一）提高學校的軟實力。教師的品德素養(yǎng)對學生素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要影響。同時，教師教學品質(zhì)的優(yōu)劣，也生動地體現(xiàn)在其教學過程和日常行為中。此外，教師素質(zhì)高低也從側面反映出學校的精神文化、教學水平等軟實力，因此，強化師資隊伍建設，提高教師教學水平和品德素養(yǎng)，不僅是教師個體職業(yè)發(fā)展的核心因素，對提高學校教學水平、提升學生素養(yǎng)也有著重要的現(xiàn)實意義。

（二）促進學生健康發(fā)展。素質(zhì)教育的目的在于促進學生全面發(fā)展，新課程標準的中心在于“以生為本”，這是幾千年的教育發(fā)展所形成的必然。而加強師資隊伍建設，推動學校教育改革，直接得益者自然也是學生。教師教學應遵循“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的教育理念，一切從學生出發(fā)，這無論是對于學生知識的豐富、學識的提升，還是對于學生能力的提高、人格的發(fā)展都是意義重大的。因此，學校應堅持以此作為工作重心，將教育重點放在學生身上，摒棄功利主義思想，切實促進學生個體發(fā)展。

二、強化師資力量的實施路徑

農(nóng)村地區(qū)主要以農(nóng)業(yè)為主，人員稀少、交通不便等問題較為突出，相比于城市小學而言，農(nóng)村小學在物質(zhì)、信息、師資等方面的條件遠落后于城市。因此，亟待引以社會重視，吸引更多優(yōu)秀教師協(xié)助改善農(nóng)村地區(qū)教育水平和學校管理效率。

（一）教務處層面：全面加強教師隊伍建設。教務處作為學校內(nèi)部的教學管理組織，是為廣大教師提供學術交流、資源共享，實現(xiàn)思維碰撞的重要場所，其對教師隊伍建設所能起到的直接作用——能夠進一步完善和提高教育管理效能，同時帶動教學質(zhì)量和教師自身專業(yè)性的提升。因此在我國當今的教育發(fā)展形勢下，應不斷發(fā)揮教務處的團隊力量，輔助每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)其對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建設性和引導性作用。

具體地說，首先，要充分發(fā)揮骨干教師對教研活動的引領作用。骨干教師在整個教務處當中居于核心地位，對于學校內(nèi)部的學術引導工作具有引領示范的作用。筆者認為，教務處要定期安排骨干教師進行公開課、實驗課的示范講座，并允許其他教師（尤其是青年教師）參觀學習，積極反思；又或是通過科研命題，鼓勵教師間展開課題合作，通過不斷的實踐過程來反思個人的執(zhí)教習慣與教學手段，讓更多的教師在骨干教師的帶領下，成長為優(yōu)秀教師、骨干教師。

其次，要關愛教師成長，時刻彰顯人文關懷。從個體成長的角度來說，學生所面臨的心理問題、成長困惑，在教師身上也極容易出現(xiàn)，課題和業(yè)績的壓力，來自家長和學校方面的殷切希望，需要教務處在關注教師專業(yè)能力提升的同時，亦不斷給予教師人文關懷，通過關注教師的心理世界和生活所需，保障雙方溝通和交流通暢。簡單地說，既要關注教師內(nèi)心所需，也要注重在教學任務劃分、教學業(yè)績的考核過程中秉承公平、公開的原則，讓教師獲得應有的尊重，感受職業(yè)存在的價值。

（二）學校層面：堅持教師隊伍統(tǒng)籌化管理。學校作為發(fā)展教育事業(yè)的重要基地，應將加強教師隊伍建設作為一切發(fā)展的重點，通過有效的制度創(chuàng)新、政策規(guī)劃，做好教師隊伍的統(tǒng)管與建設工作。

具體地說，首先，要嚴格教師準入制度、創(chuàng)新教師考評機制。在新教師的選擇方面，既要對其綜合技能和業(yè)務能力進行判別與考察，亦要對其綜合素質(zhì)、職業(yè)道德以及師德情況進行考評；針對本校教師尤其是教學經(jīng)驗尚淺的青年教師，要通過完善的管理和培訓制度加強職業(yè)理想和道德教育的培訓，建立完善的德育考評制度，并將德育納入到教師月度績效考核。

其次，要加強短缺學科的教師引進和候補建設，不斷對教師隊伍從內(nèi)容和層次上進行擴充和豐富。加強除基本語、數(shù)、外等重要學科外的音樂、美術、體育、信息技術等學科的教師引進和候補工作，加強對教育薄弱環(huán)節(jié)的教師技能培訓工作。對于年富力強、教學經(jīng)驗較為豐富的教師，則可以引導其展開多學科或多任務教學，提升綜合實力。

三、優(yōu)化小學管理水平的改革思路

（一）樹立“以學生發(fā)展為中心”的育人目標。即農(nóng)村小學需要自上而下樹立“以學生發(fā)展為中心”的育人目標，從學生的發(fā)展角度出發(fā)，作出一切指導性和實踐性決定。且無論是校長，還是班主任，亦或是科任教師，都應遵循這一育人目標。

（二）確立“以學生發(fā)展為中心”的管理體制。首先，積極學習先進教育管理理念，為學生提供全方位、全過程的教學管理與服務；其次，高度重視教育教學形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，建章立制，強化教育，弱化管理，關注學生獨立個性，重視個性化教學，在課程設置方面都應有所優(yōu)化，無論是在普通的課程設置方面，還是在校本課程的設置與開發(fā)方面，都應本著“以學生發(fā)展為中心”的理念。例如，對于普通課程應嚴格按照國家標準完成教學目標和課程設置，對教學質(zhì)量常抓不懈，保證讓學生能夠掌握各個基礎學科的內(nèi)容和相應的技能，同時注重學生學習習慣、思維品質(zhì)、探究能力的培養(yǎng)。

四、總結

教育是社會發(fā)展的根本，對人格的構建至關重要。作為農(nóng)村教育工作者，應正確認識和理解課程資源，充分發(fā)揮教育工作者的主觀能動性，從多種途徑積極開發(fā)利用現(xiàn)有資源，落實教育管理措施，努力提高農(nóng)村小學生的學習能力和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能促使農(nóng)村地區(qū)的教育資源發(fā)揮最大化作用，促進農(nóng)村地區(qū)辦學質(zhì)量的提升，而這也是強化師資隊伍建設、優(yōu)化學校管理功能的核心所在。

（作者單位：吉林省柳河縣安口鎮(zhèn)明德小學）

參考文獻：

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