淺談小學班主任與學生和諧關系的建構

郭躍

摘要：近年來，隨著新課改的不斷發展，素質教育的不斷深化，我國的小學教育水平不斷提高，教學內容與教學方法以學生為中心作出了重要突破，但在小學班主任與學生之間關系的構建方面，當前的小學教育依然存在著一些問題。本文結合小學班主任與學生關系構建的具體情況，具體分析目前其所存在的主要問題，并在此基礎上提出具有針對性的解決措施，為構建小學班主任與學生之間的和諧關系提供一些意見。

關鍵詞：小學班主任；學生；和諧關系

中圖分類號：G625.1文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0206-01

班主任是負責學生的學習、生活、思想、健康等方面的教師，對于學生的成長發展具有重要影響，因此，只有在班主任與學生之間構建起和諧良好的關系，學生才能夠與班主任進行良好的溝通交流，在此基礎上更好的接受班主任的指導與教育，共同克服學習、生活中出現的問題。但現如今的小學教育，班主任與學生之間的關系依然存在著一些問題。

一、我國小學班主任與學生關系構建過程中存在的問題

傳統的教育觀念將學生成績作為評定學生、管理學生的唯一標準，這種觀念雖然在新課改的發展中有所改變，但許多教師依然難以完全擺脫這種評價標準，而兼任任課教師的班主任，在班級管理過程中，更是容易將學生在課堂上的表現以及課程成績帶入到學生管理工作中，從而忽視了學生綜合素質的提高與培養。在這種情況下，許多班主任往往會對成績好的學生投入更多的關注，這種差別對待，也讓許多成績較差的學生不愿意與班主任敞開心扉，影響班主任與學生關系的構建。許多班主任對于繁重的班主任工作難以樹立正確的觀念，往往更側重于課程教學，忽視了班級管理工作，難以投入更多的熱情在關心、了解學生方面，面對學生犯錯，許多班主任會通過批評、找家長等方式來讓學生得到懲罰，卻忽視了學生在此過程中的心理感受，這往往會造成班主任與學生關系的進一步僵化。

二、構建小學班主任與學生和諧關系的有效對策

（一）樹立正確的師生觀

小學生活潑好動，許多班主任為了更好地管理班級，往往會通過塑造嚴肅的教師形象，讓小學生產生敬畏心理來實現。與此同時，班主任在進行課堂教學時，由于是“傳道授業解惑”者的角色，這就讓許多班主任本身就呈現出一種權威性和嚴肅性，讓學生產生畏懼心理，而到了課后，班主任再想與學生進行溝通的時候，，許多學生會畏懼于班主任課堂上的嚴肅形象，從而與班主任在課后也拉開距離。因此，班主任在管理班級的時候，應該樹立正確的師生觀，與學生建立和諧友好的師生關系。筆者是一名班主任，同時兼任語文教師，在班級管理過程中，筆者會注重在課堂教學過程中設計各種游戲環節，加強與學生之間的交流互動。例如，對于小學生來說，學習字詞是重要的教學任務，在進行北京課改版教材小學語文二上《四季的腳步》的教學時，筆者在讓學生學習“腳步”、“金蟬”、“鮮花”等字詞時，設計了“你畫我猜”的游戲環節，讓一部分學生畫出詞語內容，讓另一部分學生看圖猜詞，從而活躍課堂氣氛，同時筆者也參與到游戲當中，在游戲過程中拉近與學生之間的關系。

（二）塑造班主任良好的形象

班主任對于學生的語言行為具有重要的師范帶頭作用，尤其是小學階段的學生，心理生理都不夠成熟，極容易受到外界的影響，因此，班主任在班級管理工作中應該不斷提高自身素質，塑造良好的班主任形象。在衣著和行為上，班主任應該做到為人師表，避免過于呆板的服裝，造成與學生之間的隔閡，同時也要避免衣著過于花哨，顯得為人浮夸，在為人處世上，應該謙遜和藹，為學生起到良好的師范性。班主任還應該做好任課教師的本職工作，不斷提高自己的專業素養和教學能力，讓學生從課堂教學中逐步培養對教師的依賴于信任。除此之外，班主任在班級管理過程中應該不斷創新管理方法，通過民主管理，讓學生成為班級管理過程中的主體，真正成為班集體的一份子。

（三）對待學生嚴慈相濟

雖然班主任在處理與學生之間的關系時，要避免過于嚴厲，造成學生不愿意，甚至不敢與班主任交流，但這并不是說班主任就應該完全放下教師姿態，完全聽從、放縱學生，因為這種過于溺愛的管理方式，雖然會讓學生愿意與教師交流，但也會影響班主任對班級的管理，許多學生會因此不服從班主任的管教，降低了班級的管理質量。因此，班主任在管理班級過程中，應該注意嚴慈相濟，既讓學生愿意與自己交流，同時又能夠尊重、聽從自己的管理，形成亦師亦友的良好師生關系。例如，筆者在語文教學過程中，會讓學生通過回答問題、趣味測驗等方式，鞏固、檢測所學知識，但往往有些學生的回答不夠好，這時筆者并不會只是單方面鼓勵，也會指出學生回答中的錯誤，提出完善意見，從而讓學生能夠在以后的學習過程中更為嚴謹。

（四）通過情感關注拉近與學生之間的距離

情感關注是構建和諧師生關系的重要途徑，班主任不僅僅應該關注學生在學習過程中遇到的問題，更應該關注學生在情感生活中遇到的困難，從而通過情感溝通拉近班主任與學生之間的距離。例如，在進行五下課文《母愛》的教學時，筆者讓學生在學習完課文之后，寫一篇關于“母愛”的作文，講述自己與母親之間發生的故事，班里有一個小姑娘寫到自己的母親整天上班，沒有時間陪伴自己，作為班主任，筆者找到了這位學生進行溝通，與學生進行情感交流，讓學生能夠理解自己的父母，與此同時，筆者還與與學生家長進行溝通，讓家長能夠了解學生的心理狀況，在為學生創造良好的物質條件的同時，還應該關注學生的情感發展。除此之外，筆者還推薦給學生一些關于父愛、母愛的讀物，讓學生能夠更好的了解父母的艱辛。

三、結語

總而言之，班主任與學生之間的和諧關系，對于整個班級管理工作以及課堂教學工作的開展狀況具有重要意義，班主任必須端正工作態度，樹立正確的師生觀，對待學生應該嚴慈相濟、恩威并施，同時通過情感關注不斷拉近自己與學生之間的距離，從而構建和諧的師生關系。

（作者單位：北京師范大學大興附屬小學）

參考文獻：

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