卓越幼兒園教師人才培養模式研究的文獻綜述

陳頌

摘要：我國2014年正式開展卓越教師培養體制改革，卓越幼兒園教師人才培養模式的改革已經成為教師教育改革的重點議題。本文從卓越幼兒園教師的培養研究，學前教育教師培養模式研究兩個方面來論述研究現狀并對其進行分析，提出有價值的研究切入點。

關鍵詞：卓越幼兒園教師；人才培養模式

中圖分類號：G615文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0205-01

2014年教育部公布了高師院校申報的卓越教師培養體制改革試點項目入選名單，80個項目中涉及20項卓越幼兒園教師人才培養的研究項目，卓越幼兒園教師培養已經成為教師教育改革的重點議題。在教師職前教育中，科學、合理的人才培養模式是培養的核心，所以以卓越教師的培養精神，探討職前幼兒園教師的人才培養模式具有意義。

一、卓越幼兒園教師人才培養模式的研究現狀

（一）卓越幼兒園教師培養的研究現狀

對于卓越幼兒園教師人才培養目標基本都是依據《幼兒園教師專業標準》的不同角度的表述。全國教育部卓越教師培養計劃項目辦負責人魏振水在題為《實施卓越教師培養計劃的認識與思考》的主題報告中提出卓越教師培養計劃以培養提高學生的教育教學能力和自我發展能力為目標，重視實踐能力的培養。張俊和顧榮芳以“研究性”和“實踐性”為核心，構建了卓越幼兒園教師培養的目標體系，也是基于《幼兒園教師專業標準》核心精神的提煉。①

對于卓越幼兒園教師培養的課程研究，孫琴干在認為高師學前教育專業四大課程模塊必須直面困境，分析原因，思考出路。②方建華認為卓越幼兒園教師課程結構主要包括螺旋式的理論課程體系和三段式的實踐課程體系。③

政府、高校和幼兒園三位一體的協同培養機制是培養卓越幼兒園教師的有效途徑。譚赟赟提出要在協同培養、機制運行、機制保質增效等方面進行創新。④田雯雯，秦東方探討信息化環境下卓越幼師培養的策略。⑤鐘媚提出卓越幼兒教師 “校、政、園”協同培養模式可從構建 “共同課程、特色課程”體系，探索 “臨場型”教學方式改革，將服務學習嵌入實踐教學環節，實施校——園訂單式實習方案，采用“專業發展學習地圖”評價法等五個方面創新實踐。⑥

（二）學前教育教師培養模式研究現狀

對于學前教育教師培養模式的研究多數都是地方院校對于學前教育教師培養的經驗性的概括和總結。現在將承擔教育部卓越教師培養計劃改革項目的七所院校培養模式梳理如下。浙江師范大學杭州幼兒師范學院將“反思型幼兒教育實踐者”作為教師教育培養目標，創建全實踐駐園式培養模式。成都大學師范學院結合自身實踐提出采用基于反思的“模仿-創新”工作模式是一個被實踐證明頗為有效的專業成長路徑。⑦徐州幼兒師范高等專科學校探索卓越幼兒園男教師的“4+1+2+X”的人才培養模式。泉州幼兒師范高等專科學校申報并開展了卓越學前雙語師資閩臺協同培養項目。通過置換互動式、教學演練整合式、課題驅動式、課崗證融合式等四種校地聯動新模式來進行幼兒園雙語教師的培養。貴陽幼兒師范高等專科學探索的“校中園、園中校”雙園互動型人才培養模式。遼陽職業技術學院介紹了在學前教育專業開展的“2+1”人才培養模式，將學前教育專業分為六個方向。江門幼兒師范學校的中等幼兒師范學校學前教育專業的課程可以分為綜合素質課程、保教專業課程、專業技能課程三類。⑧

還有學者從各個角度提出對學前教育教師培養模式和實現路徑的構想。隋立國、趙立增從世界職業教育模式的視角提出構建我國高職學前教育專業人才培養模式的構想。⑨張建波結合中丹合作學前教育專業人才培養實踐，對國際化卓越幼兒園教師培養模式進行了論述。⑩

二、卓越幼兒園教師人才培養模式的研究現狀分析

對于卓越幼兒園教師人才培養模式的研究已經從純理論的思辨到試驗性的實踐研究，研究內容包括了目標、課程、保障條件等方面，從研究內容角度看，以卓越教師的精神思考職前幼兒園教師培養實踐教學的開展，以及信息化技術手段的應用、職前職后培養的貫通是值得研究的切入點，并且研究中缺乏以學生為切入點的研究，可以實證性方式來研究幼兒園卓越教師職前職后專業成長的軌跡，以作為職前職后培養的立論與支撐。

從學前教育教師培養模式的研究現狀可以發現，各個培養層次院校都對人才培養模式做了實踐性的探索和研究，但成果多數是本校的培養經驗的概括和總結，層次性不明顯，缺乏統一的理論架構和評價體系。在這一研究趨勢下，可以進行人才培養模式實證性的評價性和對比性的研究，對于完善有影響、能推廣的學前教育人才培養模式，建構和完善卓越教師研究的理論具有一定的意義。

（作者單位：徐州幼兒師范高等專科學校）

注釋：

①張俊，顧榮芳.培養卓越幼兒園教師打造學前教育專業品牌[J].早期教育（科研版），2015（3）.

②孫琴干.卓越教師培養計劃背景下對高師學前教育專業課程實施困境的思考[J].教書育人.高教論壇，2016（10）.

③方建華.“卓越幼兒園教師” 課程體系的構建與實踐[J].教育導刊，2015（3）.

④譚赟赟.卓越幼兒園教師三位一體協同培養機制的創新與思考[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2015（4）.

⑤田雯雯，秦東方.信息化環境下卓越幼師培養的策略[J].山東商業職業技術學院報，2016（6）.

⑥鐘媚.卓越幼兒教師”校-政-園”協同培養模式的創新實踐[J].高教探索，2016（1）.

⑦李敏，盧偉.反思性實踐：卓越幼兒園教師成長路徑[J].幼兒教育（教育科學），2016（3）.

⑧王保林.新常態：卓越幼兒園教師培養的目標、路徑與策略—中國高等教育學會教師教育分會幼兒教師教育委員會2015年學術年會綜述[J].幼兒教育（教育科學），2015（12）.

⑨隋立國，趙立增.世界職業教育模式對高職學前教育專業人才培養的啟示[J].中國成人教育，2012（23）：159-161.

⑩張建波.國際化卓越幼兒園教師培養模式的構建[J].常州工學院學報（社科版），2015（6）.