多元化的藝術(shù)評(píng)價(jià)

王曉云

摘要：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是教師的獨(dú)家權(quán)利，為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，在教學(xué)中可以適時(shí)的運(yùn)用互評(píng)、自評(píng)等交流、互動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式，以使學(xué)生的主體地位得到充分尊重，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生的主體積極性得以充分調(diào)動(dòng)。

我們的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是老師的天下，現(xiàn)在的課堂更多注重的是學(xué)生的表現(xiàn)，隨著人文課堂的理念出現(xiàn)，學(xué)生的主體性有了更進(jìn)一步的體現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生開啟強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望？有效的課堂評(píng)價(jià)，無疑是一把金鑰匙。然而，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是教師的獨(dú)家權(quán)利，為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，在教學(xué)中可以適時(shí)的運(yùn)用互評(píng)、自評(píng)等交流、互動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式，以使學(xué)生的主體地位得到充分尊重，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生的主體積極性得以充分調(diào)動(dòng)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劚救藢?duì)課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)看法。

一、主體性評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

如今的學(xué)生對(duì)于一般的表揚(yáng)已經(jīng)不屑一顧，作為家中的獨(dú)生子，從出生就在父母的精心呵護(hù)下長大，在一片贊歌中成長。如果課堂還是老師的那么幾句：“你真棒！”“你真聰明！”…已經(jīng)滿足不了孩子們驕傲的心態(tài)。但是他們很在乎同伴的認(rèn)可，在課堂中我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們羨慕的眼神，熱烈的掌聲，能讓孩子們激動(dòng)不已。如果我們將評(píng)價(jià)的指揮棒交給學(xué)生自己呢？那就不一樣了，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和責(zé)任感，又鍛煉了學(xué)生的判斷能力。在教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，我試著采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)的方式，這樣可以更好的保護(hù)學(xué)生的自尊心，有利于學(xué)生分析了解自我，認(rèn)識(shí)自我，也可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

二、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善自我

在教學(xué)活動(dòng)中，不能像以前那樣當(dāng)著全班同學(xué)的面，批評(píng)這個(gè)不好，批評(píng)那個(gè)不對(duì)，我們應(yīng)該換一種方式來指出學(xué)生的不足，這樣有利于幫助他們樹立自信心，完善自我。

班上有些孩子性格活潑好動(dòng)，上課管不住自己，總喜歡在課堂上插話，如果上課批評(píng)他，那么整節(jié)課他都無精打采，如果隨他的性子，那么影響別的孩子聽課，對(duì)于這些孩子，我通常都會(huì)在課下與他們交流，先表揚(yáng)他們上課思維活躍，再和他們約法三章：上課想說的話舉手回答，把插話的次數(shù)盡量控制在三次以內(nèi)，如果堅(jiān)持一個(gè)星期，老師給與獎(jiǎng)勵(lì)。通過一段時(shí)間的觀察，這些孩子有了很大的改變，課堂上聽課更認(rèn)真了。

三、延時(shí)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生拓展思維

在課堂中時(shí)刻不能忘記我們教師的主導(dǎo)作用，我們要從學(xué)生的反饋信息中，敏銳的捕捉到他們的閃光點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生更清楚自己的能力和進(jìn)步，從而走得更遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，通過例題的講解，有的學(xué)生問：“為什么一定要先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而不是先把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？”應(yīng)該說這個(gè)問題提得很有價(jià)值，雖然與本節(jié)課內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，但是為了保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我沒有立刻否定他們的思路，對(duì)他們的提問進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是順勢引導(dǎo)，以51.3 ÷0.27為例，讓學(xué)生課后先用把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算，再把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算，比較那種方法更合理？通過這樣延時(shí)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生開闊的空間，通過實(shí)踐得出理論，比老師的否定評(píng)價(jià)更有效果！

四、多方位評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展

常言道，十年樹木百年樹人。教育不是一朝一夕就能完成的，學(xué)生們不僅經(jīng)受著多年的學(xué)校教育，還要經(jīng)受著社會(huì)教育，生活教育。因此我們再也不能用老眼光看人，再也不能用傳統(tǒng)的觀念評(píng)價(jià)學(xué)生，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生以自信，從多方位、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生才是最佳評(píng)價(jià)手段。

我們班有個(gè)叫小茹的孩子，三年級(jí)開始數(shù)學(xué)經(jīng)常掛紅燈，上課注意力非常不集中，改到她的課堂作業(yè)我就頭疼，錯(cuò)誤太多了。通過仔細(xì)走訪學(xué)生和家長，發(fā)現(xiàn)她不僅字寫得工整，而且跳繩技術(shù)不錯(cuò)，放學(xué)回家還幫家長做家務(wù)。家長反映：這是一個(gè)不談學(xué)習(xí)其他都很好的孩子。于是我試著從其他方面來激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣。首先從她的字入手，經(jīng)常給她上黑板板書的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)她的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大家向她學(xué)習(xí)，同學(xué)們都用羨慕的眼光看著她，我可以感覺到她那心中自信的苗頭已經(jīng)點(diǎn)燃。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，對(duì)她為班級(jí)爭得的榮譽(yù)進(jìn)行及時(shí)肯定，同時(shí)私下里經(jīng)常找她談心，幫助她制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，期末考試，她的成績終于突破了60大關(guān)，期末表彰會(huì)上，我特意獎(jiǎng)勵(lì)她一張“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”。用欣賞的眼光看學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)等生！

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。課堂的評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式是豐富的：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；一聲真誠的贊嘆；一個(gè)擊掌，一個(gè)微笑……就像一陣陣花香、一股股清泉，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷完善方法，掌握技能，真正成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考的人。我們老師，作為孩子們在知識(shí)海洋中的燈塔，應(yīng)該讓愛照亮整個(gè)課堂，用心去喚醒孩子們的求知欲，讓學(xué)生心靈動(dòng)起來，讓課堂活起來。