淺談數學教學中有效性教學活動的開展

劉東河

摘要：俗話說“活到老學到老。”我們要堅持學習，不管是通過什么途徑，只要堅持，都是可取的，都值得提倡。數學本身也是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求。要想學習得到高效率的回報，這就要求我們數學教師進行探索性的、研究性的教學，讓學生自主性的，積極性的去探究新知。同時這種有效的教學策略要照顧到各個層次的學生，為他們的數學發展奠定一定的基礎。因此，在小學數學教學中，開展有效性數學活動的策略十分必要。

關鍵詞：數學；創新；教學

一、創設教學情景，提高教學效率

在數學課堂教學實踐中，創設富有生活情趣的教學情境，可以很快地拉近學生與知識間的距離，同時還縮短了學生接受新知識的時間。因此，我們作為數學教師，要想提高數學教學的效率，就要想法設法地去點燃學生們心中探索知識的火花，激發他們的創造興趣；創設良好的學習情境就是激發學生學習數學興趣的前提條件之一。

1、設疑激趣，有效提高學生探究知識的欲望。在創設情景教學的時候，教師要根據小學生比較好奇的心理特點，設計好聯系小學生生活實際的、富有數學思維的一些簡單的問題，并且營造出一種良好的探究情境，充分地調動學生學習數學的興趣。比如筆者以教學“圓的面積”一節知識點為例子進行創設情景教學；筆者創設的學習情景是這樣子的；在一片草地上用一根繩子把一只羊拴在木樁上，羊兒在咩咩地吃著草……通過這樣的一個小情節的插入，小學生頓感新奇，這跟學習數學有什么關系呢？他們的探究興趣也一下被調動了起來，于是筆者趁機引導學生“看到這幅圖，你會想到數學中的哪些知識；并且能提出什么樣的數學問題？”本來學生對于插圖就很感興趣了，教師這樣一提問，更激發他們探究新知的欲望。學生們也積極地去思考提出問題，從而也使他們很快地進入到新課的學習當中，筆者在順勢講解，一一化解學生心中的疑點，有效地促進新知識的講解，學生也會有效地進行吸收，使得教學達到事半功倍的教學效果。

2、多媒體教學大大提高了課堂教學效率。利用多媒體課件創設教學情景，可以大大節省教師的教學時間，同時還能夠開拓學生的視野和信息量。有效地促進情景教學的開展。比如在學習《美麗的軸對稱圖形》這一節課的時候，通過多媒體課件是這樣導入的，筆者先導入半只蝴蝶的圖片；并且提出要求：你們能幫助這個半只蝴蝶找出它的另外一半身體嗎？說出你們依據的理由是什么。筆者緊接著再出示另外四幅大小不一、圖案不同的半只蝴蝶，讓學生進行尋找，在學生這樣你一言我一語的查找中，讓學生的數學學習變得更加輕松，筆者自然地過度到新知識的講解中（“對稱圖形”的概念的學習）。

二、教學中的創新

創新教學方法可以提高教師的教學效率，同樣，學生創新自己的學習方式也能提高自己的學習效率。因此，在課堂教學中，培養學生的創新意識，是深化素質教育及現代社會發展的客觀需要。教師要培養學生勤于思考的習慣，同時教師也要尋求最佳的教學方案，幫助學生學會如何去學習數學知識。在實踐中培養學生的創新能力。

培養學生的創新能力，也是對新形勢下的教師提出了更高的要求，因此，教學中我們要激發小學生對數學問題的好奇心和探索欲望，培養學生獨立探究知識的精神，使學生的創造潛能得到發揮。例如我們在學習數學知識的一些“概念、公式、法則以及定理“時，數學教師就要交給學生去分析、綜合、類比、分類以及概括等基本的教學方法；在進行例題講解的時候，我們教師也要將相關知識的整體、轉化和簡便的運算思想合理性地灌輸給學生們，這樣可以很好地培養學生的創新思維的訓練。

三、有效課堂設計要以學生為中心，尊重學生主體地位

課堂是信息交流的驛站，是思維碰撞的舞臺。因此，在小學數學主體性教學模式的設計中，教師要保證學生可以充分地參與數學課堂教學中去，要讓他們實現數學知識傳遞的有效化以及有序化。

1、引導學生進行自主探究。學生是學習的主體，教師只是學生學習的一個引導者，而非監督者。例如我們在學習“長方體和正方體”的特征的時候，筆者給學生展示了幾個不同的長方體和正方體的圖片，筆者學生將它們分成兩大類，并提問學生分類的依據是什么？學生之間展開討論，回答數學教師的問題。進而教師再將理論知識與實踐進行有機地相結合，提升學生的整體認知，實現數學課堂教學的有效進行。

2、組織小組學習，確保全員參與。教學活動要始終貫徹“以學生為中心，以學生為本”的教學思想，進而有效地突出學生學習的主體地位。

總之，在小學數學教學中，教師要重視加強對學生進行數學思想方法的滲透，這樣不僅有利于提高數學課堂的教學效率，而且還有利于提高學生的數學文化素養以及數學的思維能力。因此，小學數學教師應該透視本學科新的課程課標的價值導向，充分合理地創設出一些高效的教學方案，同時還要讓我們的教學設計富于鮮明的時代感，教學中巧妙恰當的設疑，規律典型的例題講解以及豐富有效的練習等，讓數學教學生長出新的觀念、新的教法以及新的教學措施，讓課堂學習真正地走向“有效教學”的軌道。