淺析聾啞學校語文課堂教學的“有效性”

周秀芳

摘要：提高語文課堂教學的有效性是一個永恒的主題。按照聾啞學校語文教學大綱要求，增強語文課堂教學的有效性，是聾啞學校語文教師的確需要思考的問題。本文從觀念上尊重學生、實踐上加強口語訓練、興趣上寄教于樂、內(nèi)容上貼近生活、情感上注重體驗五方面入手，對如何提高語文課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生多方面的能力做了淺析。

關鍵詞：語文課堂；有效性；培養(yǎng)能力

聾啞學校語文教學大綱中要求對聾啞學生“進行發(fā)音、聽話（看話） 、說話和祖國語言文字教學，使學生具有一定的聽話（看話）、說話、閱讀和作文能力，發(fā)展觀察和思維能力，并受到生動的思想品德教育和審美教育”。低年級要打好字詞基礎，搞好“每日一詞”的教學；中年級要嚴格進行句、段的訓練，讓學生逐步掌握句子為連段成篇打好基礎；高年級進行篇章的綜合練習，要結(jié)合本地實際和聾啞生的活動范圍增加一定數(shù)量的篇章練習。特殊教育面對的是特殊的群體，要把大綱的要求落到實處就需增強語文課堂教學的有效性，進行有效教學。

所謂“有效教學”是指能引導全體學生的學習收到實效的教學，能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學，能引導學生力求更高效率有所收獲的教學。要做到有效的課堂教學，作為聾啞學校的語文教師的確需要思考很多問題。下面我就自己學習的教育理論結(jié)合多年的語文授課實踐談五個方面。

一、語文課堂教學在觀念上要尊重學生，把學生間的差異看成是教學資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力

托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”尊重學生就是尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，發(fā)揮學生的主體作用。語文課堂教學要取得實效，除了對學生曉之以理，讓學生聽得進，記得住外，還必須對學生導之以行，即讓學生作為活動的主體，參與到教學的過程中來，從而鞏固對相關內(nèi)容的認識，強化了道德情感和行為。

要把學生間的差異看成是教學資源。就一個班級而言，如果教師只把目光盯在學習成績第一名的學生身上往后看，則其他學生將一個比一個笨，一個比一個差；反之，如果教師把目光盯在最后一名的學生身上往前看，則其他學生將個個是英雄，一個比一個強，一個比一個優(yōu)秀。事實上學生的個體差異是客觀存在的，每一個學生都是可以塑造的，課堂教學面向全體并非是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學生都在自己原有基礎上獲得發(fā)展。

就聾啞學生而言，未來社會的競爭和人生的挑戰(zhàn)，都要求他們必須學會自律、講究信用、遵紀守法，而這些光靠語文課堂上的填鴨式灌輸是不能奏效的。因此，語文課堂上教師必須創(chuàng)設情景，搭建舞臺，讓有差異的每個學生在教育活動中發(fā)揮主體作用，充分展開他們想象的翅膀，自覺主動地去尋求問題的答案。這樣，學生就會在主動的參與中體驗到真諦，自然而然的從他律走向自律，從而體現(xiàn)語文課堂的有效性。

二、語文課堂教學在實踐上要加強口語訓練，培養(yǎng)學生語言表達能力

由于特殊學生大多聽力受損，他們在學習語文上與正常兒童相比，有很大的困難。入校后，一般不說話或是發(fā)音不流利，隨著年齡的增長 ，他們的自卑情緒與日俱增，不愿意與人交流，因此，給語文教學帶來了一定的困難。針對這種情況 ，首先要對學生進行心理疏導，幫助他們克服心理障礙，提高其學習的自覺性和主動性，使他們逐步掌握說話的技巧，結(jié)合手語來完成語文教學任務，提高特殊性兒童的語言表達能力。

如：對低年級的學生，每天要求他們說一件事，講一兩句話，和朋友、老師談談心，練習仿寫句子，進行舉一反三的練習 。在口語訓練時，要利用圖示或多媒體讓學生觀察，然后輔助語言教學。父母還應注意和聾啞兒童進行簡短的語言交流 ，在日常生活中適當溝通。如飯前可以問孩子“你高興嗎？ ”啟發(fā)孩子“今天是吃饅頭還是米飯？ ”長此下去 ，孩子們才容易理解和接受語言，并且樂于表達。

在語言學習中，健康兒童主要是用口語閱讀、書面語回答 老師的問題。聾啞兒童在閱讀后回答問題時，要通過手勢和面部表情來輔助，這決定了特殊兒童學習語言很困難 。如何來解決這一問題，使他們也以對老師的提問進行思考，并能很好地回答，這就要求我們加強口語訓練，教學時要面對學生，讓學生注意觀察老師的口型，激發(fā)學生的學習主動性 ，讓學生提出一些簡單的問題，讓學生能較完滿地回答。這樣堅持下去，可以收到一定的效果。

三、語文課堂教學在興趣上寄教于樂，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學生最好的老師。人們都有這樣的體會：如果語文課就只是老師在講條條，學生在記條條，這樣的教學是樂不起來的。語文課堂的寄教于樂是一種非常有效的教學手段，使學生在學習中感到無比樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。

語文課堂教學中要找準學生的興趣點，以學生對知識的需求為點，以學生喜歡學到以前不了解的東西為點，以學生每節(jié)課都學有所得為點。教師以精彩的生活語言、豐富的表情、大幅度的手勢，配以豐富多彩的教學形式去精心的設疑，來激發(fā)學生學習的興趣。

如在講到繩鋸木斷、水滴石穿的道理時，給學生提出這樣一個問題：“從一個長滿頭發(fā)的人頭上拔下一根頭發(fā)，會不會使他變成禿子呢？”學生馬上對此產(chǎn)生了興趣。這時教師再抓住學生的思路啟動契機，進一步設問：“如果一根一根不停地拔下去，那結(jié)果會是怎樣的呢？”學生會有想象、思考。此時教師可在學生充分發(fā)表意見后很自然地引出“量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”這一個道理來。然后順理成章地根據(jù)學以致用原則把學生引導到生活當中。在生活中做任何艱難的工作，只要有恒心，有毅力，下苦功，堅持做，就能夠克服困難，做出成績。

培養(yǎng)了學生的興趣，他們就會主動去學習、去發(fā)現(xiàn)問題，從而提高能力，體現(xiàn)語文課堂教學的有效性。

四、語文課堂教學在內(nèi)容上要貼近生活，培養(yǎng)學生分析問題的能力

聾啞學生隨著生理、心理的發(fā)育和成熟，以及世界觀、人生觀、價值觀的初步成型，他們對課堂所進行的語文教育會有不同的認知與認同。因此，要求教師精心備課，正確把握具體的授課內(nèi)容。

對于滯后社會發(fā)展的教材內(nèi)容，教師要結(jié)合當前迅猛發(fā)展的社會實際，進行增刪處理，及時增加和補充具有典型性的說服力強的實例，使教學內(nèi)容貼近學生實際。同時，再適當利用一些典型的反面材料加以分析講解，以提高學生的辨別能力。通過對語文課教材的處理，使語文課教學內(nèi)容更貼近學生，更具針對性，從而在教學中一步步向?qū)W生滲透了集體主義觀念、法制觀念，充實了學生的禮儀規(guī)范、心理健康。由于內(nèi)容不抽象，學生便不會覺得語文高不可攀，也不會覺得事不關己。由于內(nèi)容很貼近學生生活實際，學生就會關心語文，關心的同時也會去思考、去分析相關的問題。

只要教師善于引導，就會增強學生分析問題的能力，學生也會因此學到更多的知識。

五、語文課堂教學在情感上要注重體驗，培養(yǎng)學生解決問題的能力

語文課上的情感體驗是指在教學過程中通過教師有意識地設置情境以及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容和原有的認識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以感悟、內(nèi)化，從而獲得真切感受。

為此，在課堂上教師要刻意培養(yǎng)學生的參與意識和能力，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使得學生全身心地投入到學習中來，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，在情境中、在討論中、在發(fā)言中體驗語文知識。

要著重培養(yǎng)他們的觀察能力，達到以“視”代“聽”，彌補他們感覺器官的欠缺，克服他們感知的片面性，對聾啞學生的情感教育需要把握一切有利因素，即捉住他們的觀察能力，通過這種積極因素的調(diào)節(jié)功能，促使他們由知到行的轉(zhuǎn)化。實踐證明，情感效應是最重要的。情感效應是教師充分利用自身因素即教學藝術(shù)性和教材中所蘊含的情感震撼學生的心靈，從而激起聾啞學生的自信心和求知欲望，促進他們通過視覺觀察來集中心理能量完成由知到行的轉(zhuǎn)化過程，學生在情感上對自身深刻體驗而獲得的相關知識，就會內(nèi)化為自己的思想觀念，必然會用所學知識去分析、解決實際問題。有的學生學習了“人際關系”后，懂得反省自己的言行，積極地建立起和父母、和老師、和同學、和朋友之間的良好的人際關系。有效的語文課堂教學使學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力得到了加強和提高。

六、結(jié)語

聾啞學校的語文課堂教學在于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德意識、法律意識，從而不斷提高學生的愛國主義、集體主義覺悟。這就需要語文教師敢于探索和創(chuàng)新，要有強烈的事業(yè)心和奉獻精神，因“特”施教，注重學生心態(tài)，去提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的關鍵能力，從而促進學生全方位的發(fā)展。

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