試述小學語文課堂提問藝術

張軍

摘要：在語文 課堂教學中，提問是每節課必不可少的。課堂教學提問具有激發學生思維、調控教學過程、活躍課堂氣氛、鍛煉學生表達能力、增進師生交流、提供教學反饋信息等多種教學功能。因此，課堂提問要講求藝術性，只有藝術化的課堂提問，才可點燃學生思維的火花，激發他們的探索欲望，并有意識地為他們發現疑難、解決問題提供橋梁和階梯，使他們一步步登上知識的高峰。

關鍵詞：小學語文教學；課堂提問 原則

課堂提問，是教學語言中最重要的部分，是啟發學生思維的重要方式。有人說，提問好比教學中的常規武器，它具有激發學生思維、調控教學過程、活躍課堂氣氛、鍛煉學生表現能力、增進師生交流、提供教學反饋信息等多種教學功能。因此，課堂提問要講求藝術性。藝術化的課堂提問，可點燃學生思維的火花，激發探索知識的欲望。因此，講究課堂提問藝術，是提高教學效果的有效途徑。

一、課堂提問的原則

1、精心設計，注意目的性。課堂教學提問不應是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學中心來進行。教師在授課前要精心設計提問內容和形式，問題要少而精，具有典型性，否則就會偏離課堂教學中心，所提的問題就達不到應有的效果。

2、難易適度，注意科學性。提問前，教師應在深入鉆研教材的基礎上，針對自己的學生實際。掌握準提問的難易程度，既不能讓學生答不出來，也不能是簡單的答“對”與“不對”，要使學生“跳一跳，摘到桃。”難度大的問題要注意設計鋪墊性問題。

3、新穎別致，注意趣問性。課堂提問時要注意內容的新穎別致，使學生聽后產生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學生熟知的內容，要注意變換角度，使學生聽后有新鮮感。

4、循循善誘，注意啟發性。啟發性是課堂提問的靈魂。缺少啟發性的提問，是蹩腳的提問。為此，千萬要避免那種不分巨細，處處皆問的做法。要盡量避免單純的判斷性提問（如“對與不對”“是不是”等），多用疑問性提問，還要注意運用發散性提問、開拓性提問，使學生在提問中受到啟迪，在提問中創新。

5、因勢利導，注意靈活性。課堂教學是千百萬化的。學生答問中也可能出現這樣那樣的問題，如答非所問，或干脆答不出來等。

6、正確評價，注意鼓勵性。學生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時，要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學白眼相待，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應給每個學生以成功的體驗，又指明努力的方向。

二、發問力求合理

1、找準發問時機。“預速則不達”。一切應從實際出發，如果教師一味地提 問，學生盲目地被一個個問題牽著走，看起來氣氛活躍，實際上學生并未處于求知的主動地位，學生的地位只是被“填”的“鴨子”變成了被牽的“牛”。用心良苦，效果卻不佳。俗話說“好雨知時節”，提問也是如此，提問的時機要得當。孔子曾說“不憤不啟，不悱不發”。可見，只有當學生具備了“憤悱”狀態，才是對學生進行“啟”和“發”的最佳時機。

2、明確發問對象。在我國古代的時候，孔子就曾說過：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語下也。”墨子教弟子也是視其程度的深淺，能力的強弱而有所不同。在當今的課堂教學中，教師也要針對學生的不同程度提出問題，使他們都能在自己已有的知識水平上得到相應的提高。優等生思維敏捷，對老師提出的問題能積極思考，能作出比較準確的回答，表情輕松自然，舉手踴躍，回答流暢。

3、注意發問方式。教師發問的形式多樣，根據小學生答題的要求，問題大致可分為5種：一是回答“是什么”的判別型；二是回答“怎么樣”的描述型；三是回答“為什么”的分析型；四是回答“有什么異同”的比較型；五是回答“怎么想的”或可能會“怎么的”想象型。后三類問題對智力活動的要求高一些。為了增強教學中智力因素，我們不能只提前兩種簡單的問題，而要綜合運用各種類型的問題。

三、小學語文課堂提問的技巧

1、變直為曲，引人入勝。有人說“問得直則笨，問得的曲則巧。”為人貴直為文貴曲。語文教學也要避免直來直往地講析與灌輸，要讓學生“跳一跳”而后摘到樹上的果子。曲問是不從正面發問，而是繞道迂回，旁敲側擊，讓學生有足夠的思維空間，從而調動學生答問的積極性，從而提高答問的效果。提得曲才能使學生感到驚奇，才會激起心中的波瀾，才能激起學生活躍的、緊張的、復雜的思維。

2、化順為逆，發展思維。順向提問，就是指順著課文原來的順序依次發問，學生回答時如順水推舟，不須花多大的力氣。而逆向提問，則是從關鍵處、中心或結果問起，從后往前推，力求包容前面的內容。根據課文內容，恰當的設計逆向提問，有利于發展學生的思維，形成良好的學習心理品質。

3、變散為聚，整體把握。有效的提問忌散貴聚。散，就是散亂零碎，缺乏整體性。語文課堂提出的問題過于凌亂瑣碎，就會把教材內容弄得支離破碎，即，提出的問題要緊扣文章的主線，圍繞學習目標，把備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發而動全身的關鍵點上，從而幫助學生理清文章脈絡，避免架空分析教材，使學生對文章有一個完整的印象。