小學語文高年級課堂有效性教學方法分析

張春梅

摘要：小學高年級語文教學的開展，應該與低年級語文教學卻別開來，結合現階段存在于語文教學中的問題，小學語文教師應該更加客觀的認識自己的能力，正視自己在教學的責任與地位，立足于“生本原則”以及“因材施教”的原則，全面提升語文教學有效性。

關鍵詞：小學；語文；高年級；課堂；有效性；教學；方法

本文針對小學語文高年級課堂教學有效性進行幾點分析，希望可以借此為小學語文教育工作者提供一些建議和參考，并助力于我國小學語文教育的發展。

一、小學高年級語文課堂教學中存在的問題

1、無法做到“以生為本”，學生主體地位得不到凸顯。從目前小學語文高年級的教學情況來看，很多教師并沒有意識到自身教學所存在的問題，他們在課堂上滔滔不絕的進行講解，但是學生是否喜歡聽，是否聽得懂，并沒有得到關注，教師是課堂的主導，學生的主觀能動性得不到發揮，這已經成為了我國小學各年級課堂的通病，這樣的教學忽視了“生本”原則，忽視了學生本身能力的培養，非常不利于教學質量的提高，更加不利于學生的發展。

2、教學方法老舊，教學思維桎梏。教學方法和教學思維的問題，實際上在我國小學語文階段的教學研究中，已經屬于老生常談，隨著我國教學改革的深入，很多小學高年級的語文課堂上，新的教學方法與教學理念已經被引入，但是從整體范圍來看，傳統教學思維的桎梏依舊存在，很多語文教師即便是能夠認識到“創新與改革”的重要性，但是在日常的教學中依舊很難沉底拜托“說教、死記硬板、應付考試”等思想，同時新型教學方法掌握不全面，應用不到位，小學高年級語文課堂氛圍沉悶，學生思維僵化的問題依舊存在，并且也亟待解決。

3、忽視小學教育目標，學生發展片面化。小學語文作為基礎教育的重要組成部分，其教學活動的開展必須要與基礎教育的總體目標一致，要以學生全面發展以及學生能力的培養作為根本目的。目前我國小學階段的教育目標是培養的德智體美勞全面發展。高年級語文教學開展過程中要著力學生在這些方面的發展，但是很多小學語文教師卻只是關注了學生在語文方面能力的培養，缺少綜合性教學內容的設置，沒有在課程中進行縱向的學科聯系，很少開展審美教學以及學生情感培養，在教學上片面化的問題十分嚴重，這些問題的存在極大的制約了學生的全面發展，與我國基礎教育目標相背離。

二、提升小學高年級語文教學效率的策略

1、激發學生興趣，鼓勵學生自主探究。小學高年級階段，學生已經奠定了一定的學習基礎，在自主學習以及分析問題的能力方面依舊相對完善，因此這個時候教師給與適當的引導，運用合理的方法激發學生學習興趣，讓他們獨立完成學習活動，能夠有效促進教學有效性的提升。在自主探究的過程中，學生之間的聯系加強，學生與教師之間的關系也會更加融洽，學生溝通能力、合作意識、分析能力以及組織能力等各個方面都會得到鍛煉和提高。

比如：教師可以采用分組游戲的方法對學生進行造句訓練，在游戲之前講明規則，獲得勝利的一組要給予獎勵，利用學生的好勝心理提升學習效果。另外，還可以通過分角色扮演的方法，開展表演活動，以《世紀寶鼎》為例，學生們可以扮演課文中的中國館員，讓他們自己編排表演，組織語言，并向世界各國介紹我國的世紀寶鼎，通過這樣的活動，學生組織能力，思維能力，溝通能力都會有所進步，雖然不一定會開展的盡善盡美，但是活動意義不在于活動本身開展得好壞，而是學生能夠通過類似這樣的活動親自參與進來，親自體會和感受，對于課文的理解會更加深刻，學習興趣也會由此激發。

2、運用多元化的教學方法，構建和諧課堂氣氛。在小學高年級階段，活用教學方法，構建和諧的課堂氛圍，是提升教學有效性，促進學生能力提高的關鍵，而目前在小學語文教學中有很多教學方法效果都非常好，比如：情境教學法、互動教學法、小組合作法等等。

3、合理進行縱向教學，促進學生全面發展。在高年級語文教學中，教師從素質教育的整體目標出發，在講解很多英雄人物，英雄事跡，古代詩詞等內容的時候，可以結合歷史故事、政治思想進行教學，這些學科同屬于文史類學科，在內容上面原本就很多交叉點，在學習和思維上也會有很多共同點，高年級學生理解能力達到了一定的水平，教師合理的進行縱向教學，有利于學生思維的拓展以及綜合能力的提高。

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