淺談高職院校財務會計教學方法改革

杜巍

【摘要】隨著企業經濟活動的不斷復雜化和我國企業會計準則國際趨同化，近年來，財務會計內容發生了巨大的變化，傳統的財務會計教學方法已不能適應新形勢下財務會計改革的要求。因此，本文就目前財務會計教學方法中存在的問題進行分析，并且針對問題提出了幾點建議，包括創新會計教學理念、提高會計教師的實踐技能，建立以社會需求為導向的課程體系，提高學生職業能力等。

【關鍵詞】財務會計；教學；改革

一、財務會計教學存在問題

（一）教學理念滯后于社會的需求

快速發展的經濟社會需要大量專業化、高素質的應用型會計人才，經濟全球化強調會計人員的創造能力、溝通與表達能力、領導能力和決策能力。然而，我省高職院校財務會計課程教學理念大多滯留為以會計技能為導向的教學理念，這顯然滯后于社會的發展。

（二）教師自身素質及知識背景欠缺，教學水平和能力有限

教師是實施、推進高職院校會計教學改革的實踐和主力軍。目前大多數高職院校是由職業技術學院合并升格而成，其教師自身理論知識體系與高職院校教師存有差距。教學中，由于教師對所教授知識的認識理解不夠深入，缺乏實踐經驗和操作技能，可能成為高職院校會計教學改革的障礙。

（三）理論聯系實際能力較差

財務會計課程實踐性較強，要求學生應具有較高的實際操作能力，因此，教師在實際教學中，應要求學生在掌握基礎理論知識的同時，更注重實際動手能力，加深對理論知識的理解和掌握。但是在實際教學工作中，教師更注重理論教學而忽視實踐教學。在沒有實踐的基礎上的理論，財務會計理論將變得更加抽象難懂，導致學生在學習財務會計時主要以記憶為主，理解性較差。將來進入工作崗位時，學生也只是會做賬編報表，而不能用報表數據去應對企業的實際問題。

（四）忽視學生對問題整體分析能力的培養

財務會計教學內容具有很強的系統性，各章節內容由一條隱形線將其串聯起來，形成一個整體，這條隱形線就是企業的資金鏈條。然而，在財務會計教學中，大多數教師仍按照教材章節逐一講解教學內容，往往忽視了從整體角度分析每章節的具體業務，未注重引導學生從企業整體角度去理解，導致學生學習起來存在很大困難。

二、高職院校財務會計教學改革途徑

（一）創新會計教學理念，樹立鮮明的教學目標

會計行為影響經營者、投資者乃至整個社會公眾的利益，提升素質應當勝過培養技能。會計職業素質包括職業判斷能力、與會計工作相關的知識、持續更新能力和職業道德。

注重提升職業素養。職業技能強調掌握實際做賬、核算和報告的能力。隨著市場經濟的日益復雜，財務會計各要素之間的聯系日益密切，如應收賬款與主營業務收入之間，固定資產與累計折舊、固定資產減值準備之間，應收賬款與預收賬款之間等。新會計準則更加強調會計信息的相關性，因而新的財務會計教學目標突出強調提升職業素養，要求不僅培養學生的職業技能，更應注意與職業技能有關的職業判斷、職業道德等方面的提升。

（二）提高會計教師的實踐技能，培養“雙師型”教師

一是加強會計教師的繼續教育。通過崗前培訓、繼續教育、在線學習和職業生涯開發等多種途徑，提高教師個人基本素質。另外，定期或不定期輪流選派教師去企業實踐鍛煉，提高他們的時間操作能力，造就既有深厚的專業理論知識功底，又有較強實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。二是積極引進企業高層次、高技能人才。高職院校應深入企業向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、高級會計師、注冊會計師擔任客座教授，對在校教師進行會計教學工作指導，同時從事會計課程教學，從而提高會計教師的業務水平，彌補教師實踐知識不足等問題。

（三）建立以社會需求為導向的課程體系，提高學生職業能力

一是構建新的理論教學體系。課程的設置力求突出職業崗位的針對性和實用性，體現高職教育以就業為導向和以能力為本位的辦學理念。二是創新實踐教學體系。建立“單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合，校內實訓與社會服務相結合”的實踐教學新體系。加強校內實驗室建設和模擬仿真實訓，模擬操作課程增強解決實際問題的能力。三是關注國內外會計發展的新動向，及時更新知識。結合會計實務中經濟業務發展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學生視野，是學生及時掌握有關新的會計制度和政策的變化。

（四）完善教學內容，改進教學手段，提升學生對問題整體分析能力的培養

建議主要從以下幾個方面著手對教學內容和教學手段予以改進。

1.建設應用型教材。加強教材建設是高職財務會計教學改革的重中之重，建設應用型教材是廣大教師在教學時時刻考慮的問題。應用型教材指將圖片、flash、教學錄像、網絡資源等素材系統、邏輯地與文字介質教材相結合，及時更新國內外理論研究的最新成果，及時體現新的教學理念和教學目標，將抽象的財務會計理論知識立體化，將職業素質教育蘊含其內。

2.豐富教學手段。調查發現學生喜歡教師采用案例教學、情景教學、沙盤教學、分層教學、任務驅動等豐富多樣的教學手段，單一的教學手段無法滿足學生認知會計理論、掌握會計技能的要求，事實上各種教學手段并非孤立存在，而應相輔相成地運用于整個教學過程中。

參考文獻：

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