淺談會計課程教學模式的創新與改革

李玲

【摘要】進入二十一世紀后，國內對會計行業在不斷地深化改革，社會上對會計人才的需求也在不斷地減少，但是對其質量提出了更高的要求，有明顯的國際化趨勢。對高校會計課程來講，怎樣應對社會需求的改變以及國際化的趨勢，顯得越來越重要。所以首先分析存在于會計課程教學中的問題，然后提出其改革的方法和路徑，使國內高校培養出更多符合社會需求的會計人才。

【關鍵詞】會計；教學；問題；改革途徑

一、會計課程教學存在問題

（一）會計教學方法比較落后

如今，高校會計教學課堂上和其他專業的學習一樣，填鴨式的教育方式是主流，教師講、學生聽；教師寫、學生抄，教師在課堂上發揮主導的地位也沒有根本性的轉變，學生只是被動地接受知識，教師沒有對學生學習的效率進行考慮。學生在課堂上被動地對知識進行接收的現狀嚴重地抑制了學生學習的積極性。單調的教學方式，讓學生學習的主體地位無法實現，教師在教學的過程中重視理論知識的學習，有的甚至是照本宣科，沒有考慮教學的實際情況，也沒有結合實踐展開教學，壓抑的學習氛圍，使學生的學習興趣漸漸地消失，學習的自信也漸漸地降低。

（二）單一的教學工具和教學手段

會計專業是一個傳統的老專業，但這不是說會計教學的工具就應該是一成不變的黑板、粉筆和教師填鴨式的講授。多數職業院校對會計教學的新教學設備投入不足，比如，電子黑板，投影設備，云課堂，平板，會計綜合實訓室，會計實務場所等。單一的教學工具和教學手段以及無一例外的課室內滿堂灌，導致會計專業的課程枯燥，并且學生很難真正掌握會計知識技能。

（三）會計課程教學的內容比較陳舊

對學生進行定性的知識傳授是當前國內高校在會計知識學習上的主要方式，教學的過程中輔以各種理論知識的學習，給學生灌輸的知識都是條條框框的，學生得不到教師綜合性的講解，無法深入地挖掘和會計有關的問題，如不能深入挖掘和會計相關的經濟學的知識，致使教學過程比較淺顯，缺乏深度。

二、會計課程教學模式改革途徑

（一）構建創新型會計教學模式

第一，學習目標要進行合理的制定，在制定目標的過程中教師要根據學生的實際情況，讓學生學習的積極性進一步被激發，讓學生對學習的重要性有清楚的認識，知道自己要學習的內容、目標以及要達到學習目標所必須使用的學習方法，掌握提高學習效率的方法，進一步地提高學習的效率。第二，問題意識是目前會計專業學生所缺乏的，受傳統學習方法的影響，學生只是被動接受知識，這種被動的學習意識嚴重地抑制了學生學習的主動性和創造性，學生對自己能力的訓練也極度缺乏。因此，就要求從事會計專業教學的教師在教學的過程中對學生的問題意識進行訓練，教師應該設置一些問題，以便于能夠啟發學生去思考，訓練學生提出問題、解決問題的能力和意識，最終選取一些價值比較高的問題來對學生的探究能力進行訓練。

（二）豐富教學工具和教學手段

目前，雖然有的教師也都開始采用一些現代化的教學方式，但更多的只是將黑板和講稿換成了電子課件，并沒有實質性的改變。因此，我們必須擴大現代化教學方式的范圍，提高現代化教學的質量。將以計算機為核心的現代信息技術（包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術）應用到教學領域中，將文字、聲音和圖像進行充分地結合，如：可移動電子黑板、實物投影儀等。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，有利于發揮教師和學生的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高了教學效率。

（三）運用“討論式”教學法進行會計課程教學

對現代教學來講，討論式教學是實現教學目的的有效途徑之一，在會計專業課堂上我們要積極地采用小組合作教學的方法，讓學生學習的積極性、主動性得到進一步的提升，讓學生充分地認識到自己所學的知識和專業，對學生的個性思維要充分尊重并對各種信息進行借鑒，彌補自己思維中的盲區。在會計專業課堂上進行小組討論教學是讓學生提高主動性的重要措施。在實際的課堂上教師可以根據本節課所學的內容設置一些討論題，以會計教學中的重點和難點為中心，可以把學生分成不同的組，不同的小組有不同的問題，討論過程中教師隨時進行引導，讓學生對所學的內容進行細致的回顧，此舉可以有效地解決會計知識學習過程中出現的各種問題。

（四）創立“學生為主”的參與式課堂模式

以學生為主體的教學方法能夠收到理想教學效果。在當今培養具備創新能力的會計人才的教育教學中，教師應最大限度地克服“注入式”教學方法的弊端，發揮啟發式教學的優勢。教師可以按照教學內容將專業知識劃分成幾個單元，并有計劃地將參與活動納入到單元教學過程中，通過討論、辯論、講演、案例教學等方式，保證每個學生都能參與其中。設置學生參與的教學環節是一堂成功會計課的必要環節，學生在參與過程中學會了搜集和加工信息的能力，增強了分析和解決實際問題的能力，對會計課程產生了濃厚的興趣，知識的系統性則渾然天成。

三、結束語

現代職業會計教學模式的改革和創新需要不斷地摸索和總結，尤其是承擔教學的一線專業教師對教學現行狀況及時進行分析和提出可行性教學方法進行教學方法的探究，不斷提高自己的業務水平和吸收先進的教學思想，這是職業教育不斷適應社會發展和需求的重要保證。

參考文獻：

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