閱讀，與光明和希望牽手

閱讀，與光明和希望牽手

“虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。”宋朝詩人周弼的這首《夜深》，生動展現(xiàn)了沉浸于文字世界而渾然忘我的情景。回首望去，我的青春也與閱讀結(jié)下了不解之緣，那些看似只有黑白兩色的書頁，如朵朵繁花，裝飾了我那原本單調(diào)貧乏的青春歲月。

從記事起，“貧困”就和我的家庭緊緊捆綁在一起。學(xué)校減免了我的學(xué)雜費(fèi)，每個月我還能領(lǐng)到貧困生補(bǔ)助，雖然上學(xué)沒有問題，但買課外書就屬于奢望了。

但我深知，書里有大大的世界，書里有我不曾走過的路、不曾看過的云、不曾領(lǐng)略過的萬千悲喜……自從在同桌那里讀完安徒生的 《海的女兒》 并久久沉浸其中不能自拔時，我就被書的魔力深深鎖住，再也無法抗拒她的召喚了。

語文課本成了我的閱讀起點(diǎn)。

課本上的文章都是經(jīng)過千挑萬選的文學(xué)精品，把這些課文的內(nèi)容吃透，可以收到“以一當(dāng)十”的效果。于是，就像饑餓的人見到面包一樣，我一頭扎進(jìn)了語文課本展現(xiàn)的世界。學(xué)習(xí) 《陳情表》 時，聽完老師的講解，我把李密的“孝”和諸葛亮的“忠”聯(lián)系起來思考，感受李密以“孝”說“忠”的良苦用心 ；學(xué)習(xí) 《夢游天姥吟留別》 時，我看到注釋中說古代傳說中有三座仙山：瀛洲、蓬萊、方丈，我從教室里懸掛的中國地圖上竟然真的找到了“蓬萊”這個地方，并且得知秦始皇派人去海上尋找仙人，就是從蓬萊附近出海……以課本為線索，串聯(lián)起文史哲等各科知識，我經(jīng)常有滿載而歸的感覺。生活不止是眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方，但遠(yuǎn)方并不是一蹴而就、自動降臨的，你需要想方設(shè)法跋山涉水去尋找她，才能一覽她那美麗的姿容。

我還從同學(xué)那里借來了各種課外書。

我們班是一個有愛的集體，同學(xué)們知道我喜歡看書，經(jīng)常把自己的課外書借給我。“書非借不能讀也”，借來的書讓我更加珍惜。記得全套9冊的 《明朝那些事兒》 就是同學(xué)借給我的，我在暑假期間如饑似渴地把它吞咽完畢，那個暑假因?yàn)橛辛诉@套書的陪伴，仿佛也沾染了太湖的水戰(zhàn)、刀劍的廝殺、大漠的鐵騎、紫禁城的風(fēng)云……為了回報同學(xué)們的情誼，我也盡自己所能去幫助他們，或者是替有事的同學(xué)值日，或者是幫學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。借助閱讀，我們有了靈魂深處的溝通。有人說，兩個人互相交換一塊面包，得到的還是一塊面包，而如果交換的是書呢？那種靈魂火花碰撞交流的喜悅，比天邊最絢麗的彩虹還要令人目眩神迷吧？青春或許終將逝去，但閱讀留下的烙印卻是伴隨一生的。

如今，雖然我已經(jīng)度過了“一書難求”的窘迫時期，但每當(dāng)聽到高考生“撕書減壓”的消息時，我還是有些心疼。古人講究“敬惜字紙”，書，是人類文明的結(jié)晶，是應(yīng)該滿懷敬意去尊重的東西。是書，讓我們擺脫凡俗，向著光明與希望，努力飛翔。

青春有書不孤獨(dú)，閱讀伴我向前飛。書中，自有一個充滿光明與希望的大千世界。

整體評價：

這是一篇感情真摯、優(yōu)美流暢的考場佳作。文章由一首描寫閱讀情景的古詩切入，巧妙貼切。考生從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，展示了自己獨(dú)特的閱讀經(jīng)歷，不僅寫出了讀書本身的收獲與樂趣，更寫出了“書外”的分享之樂。結(jié)尾宕開一筆，批評“撕書減壓”，倡導(dǎo)愛惜書本，富有針對性和現(xiàn)實(shí)意義。

（王淦生 評價）

（責(zé)任編輯 張毓春）