小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革分析

曲占福

（農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)城郊中心小學(xué)，吉林 農(nóng)安 130200）

引言：

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)尚小，還不具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)很多新鮮的事物產(chǎn)生好奇心，在這種情況下，在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是從目前情況來(lái)看，信息技術(shù)課程在小學(xué)并沒(méi)有受到足夠的重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的效率也很低，阻礙了小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握能力。因此，對(duì)于小學(xué)信息視乎課程教學(xué)模式的變革進(jìn)行分析具有非常重要的意義[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）嚴(yán)重缺少專業(yè)的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)備

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)包括先進(jìn)的電腦設(shè)備和專業(yè)的教師，但是從實(shí)際情況來(lái)看，由于不同地區(qū)發(fā)展的速度不同，城鄉(xiāng)之間的差異也較大，以至于很多農(nóng)村小學(xué)并不能夠滿足先進(jìn)電腦設(shè)備和專業(yè)教師的需求，大部分地區(qū)的小學(xué)生都只能夠借助教材獲取到一些知識(shí)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，甚至很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生都沒(méi)有見過(guò)電腦。這種情況不僅阻礙信息視乎課程的普及，甚至還會(huì)限制小學(xué)生的良好發(fā)展。

（二）教材內(nèi)容的選擇缺少合理性

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都很容易學(xué)習(xí)和理解，但是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生之間存在個(gè)體的差異性，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是興趣愛(ài)好都存在較大的差別，所以有些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，但是教師在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，導(dǎo)致所選取的一些教學(xué)內(nèi)容缺少合理性，有時(shí)無(wú)法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有時(shí)則會(huì)超出小學(xué)生所能接受的范圍。這種情況的出現(xiàn)不僅會(huì)使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的提高，甚至還會(huì)阻礙小學(xué)信息技術(shù)課程更好的發(fā)展[2]。

（三）小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視

由于我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，對(duì)于很多高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都面臨著升入初中的壓力，由于信息技術(shù)并不在小學(xué)考試的范圍之內(nèi)，所以很多小學(xué)學(xué)校和教師都自作主張的暫停了信息技術(shù)課程，盡管教師出發(fā)的角度是善意的，但是這樣的行為會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)生的身心健康發(fā)展，不僅會(huì)阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識(shí)和技能，而且在無(wú)形中打消了小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而阻礙小學(xué)生今后的發(fā)展。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的變革

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，想要提高教學(xué)的效率，首先就要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更好的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中的。例如，對(duì)于“文字編輯”來(lái)說(shuō)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要內(nèi)容之一，但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多小學(xué)生都缺乏對(duì)“文字編輯”的正確認(rèn)知，對(duì)于信息技術(shù)課程也缺少學(xué)習(xí)的興趣，始終都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。面對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生介紹“文字編輯”的優(yōu)點(diǎn)，如能夠存儲(chǔ)、較容易修改等，促使學(xué)生有正確的認(rèn)知，同時(shí)也能夠意識(shí)到文字編輯在生活中的重要性。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，也能夠?yàn)楹罄m(xù)信息技術(shù)課程教學(xué)的開展提供良好的保障。

（二）結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)順序進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，開展的主要目的就是為了提升小學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于會(huì)受到多種因素的影響，使得教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的順序出現(xiàn)不合理的情況，此時(shí)，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更換教學(xué)內(nèi)容的順序，這樣有利于提高教學(xué)的效率。例如，對(duì)于零電腦基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以先為學(xué)生講解電腦的組成結(jié)構(gòu)，并教學(xué)生如何正確的運(yùn)用電腦進(jìn)行上網(wǎng)、存盤以及復(fù)制文件等，當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用電腦的基本操作以后在傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技術(shù)等較難的內(nèi)容。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠滿足素質(zhì)教育所提出的要求[3]。

（三）自主探究的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式

對(duì)于自主探究的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，已經(jīng)得到了教育界的廣泛認(rèn)可，通過(guò)自主探究教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦和各種感官，而且還能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的理解和訓(xùn)練，進(jìn)而能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣愛(ài)好是進(jìn)行自主探究的推動(dòng)力，教師要幫助學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)事物的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)解決他們心中的疑問(wèn)，這樣能夠讓他們深切的感受到信息技術(shù)的重要性，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)和生活中熟練的使用。由此可以看出，自主探究學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能夠?yàn)榻窈螵?dú)立自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要正確處理理論知識(shí)傳授與實(shí)踐之間的關(guān)系

為了能夠更好的提升小學(xué)生的信息技術(shù)能力，教師在教學(xué)中要密切實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，并且需要在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，并及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)文字處理或者圖形處理時(shí)，首先教師要為學(xué)生進(jìn)行演示，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師要密切關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程，并在一旁及時(shí)給予學(xué)生幫助，這樣一來(lái)，學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力能夠得到很好的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革仍然存在很多問(wèn)題，阻礙了小學(xué)信息技術(shù)課程的順利開展，需要針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)提出解決的措施，這樣不僅能夠提高小學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力，而且在一定程度上也有助于推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。