淺析項目學習在英語語言學教學中的應用

汪世紀

【摘要】項目學習是促進英語專業學生能夠適應社會發展、經濟發展的重要教學手段，對解決英語專業學生學習英語困難具有幫助性作用，同時也能夠激發學生對英語的喜愛。英語語言學作為英語專業學生的重點課程，是鍛煉學生掌握英語語言學知識的關鍵，但是由于課程內容的復雜，難度深，使學生對其接受相對困難。而在項目教學方式的作用下，既能夠達到理想的教學效果，又能夠提高學生學習興趣，對英語語言學的知識輕松掌握與理解。

【關鍵詞】項目學習;英語語言學;教學

英語語言學是一門包含內容較多、知識量較大、形式多樣化的高校英語專業中重點學科。例如：在英語語言學中所涉及到的內容有：詞匯、語音、語法等各方面知識。同時也包括很多學科知識，例如：語音學、語義學、語言學等等。而要想使學生對這復雜、多樣的英語語言學熟練掌握，就要改善與優化傳統的教學方式，提高教師教學水平，并且充分的將項目教學應用到其中，利用實踐、合作等教學模式來提高學生學習興趣，培養學生學習能力。

一、英語語言學教學的現狀

英語是高校教學中重點施教課程，英語語言學已經被我國教育領域中所重視，學好英語同時也是為學生未來就業、發展打下堅定基礎。但是目前，英語語言學在各高校教學中普遍反映出一種學生學習困難、接受能力相對較差的現象，已經成為學生口中難學的學科，主要是因為，在英語語言學中涉及到的內容比較復雜，不但要求基礎理論知識要過關，同時還要要求語言學研究方法。英語語言學的教學與學習困難主要體現在以下幾個方面：

1、學生理解與接受相對困難

英語語言學是英語專業中重點學科，開設此課程主要針對二、三年級的學生。由于英語語言學所涉及知識內容比較深，學生對其接受程度相對困難，并且英語語言學中需要學生記住的內容也十分多，要想達到理想的教學目的與效果則需要學生利用大量的時間與精力，學生會因為長期進入死記硬背的學習狀態中，逐漸出現厭煩學習的情緒，降低學生對學習的積極性，進而學生的心理素質也會受其影響。英語語言學中理論性知識過多，同時英語語言學教材中會涉及到大量的復雜單詞，要想充分的對其理解，首先要有過硬的英語基礎，而對于大多數基礎知識相對較弱的學生來說，要想學好英語語言學會非常困難。

2、英語語言教師教學水平相對較低

英語語言學教師教學水平與學生學習英語效果好壞有直接關系，教師作為學生學習英語的引導者，應具備一定的專業水平以及綜合素質，在教學過程中充分的展現出對英語的熱愛，并對學生學習狀態、心理變化及時了解，創造能夠吸引學生注意力、激發學生興趣的教學方式。但是，我國很多高校英語語言學教學中，教師的教學水平還有待提升，利用傳統的教學方式已經遠遠不能與現代社會發展相適應，單一、古板的教學方式會使學生不斷對學習產生一種乏味心態。例如：灌輸法是傳統教學中典型的教學方式，一板一筆一張嘴則是教師在教學過程中的主要教學工具，整個課堂上主要是由教師進行講述，學生則處于被動聽、寫、記等狀態中。

3、高校自身存在的影響

高校的課程安排與策劃對教師能否順利完成教學任務以及教學效果的優劣有直接的影響。而我國很多高校中針對英語語言學學科的課程安排相對較少，多數是以一周一節英語語言課為標準，而教師在這短暫的時間內要想完成所安排的任務，會非常困難。因此，很多教師會選用縮短講解語言學知識的時間的辦法，這樣就使英語語言學所傳授的知識內容相對較少，學生對其了解范圍也會縮小，最終導致學生英語語言學知識掌握能力低，達不到英語素養要求。同時還有很多高校對英語語言學的重視度不高，對教師的教學能力以及水平要求比較放松，對教師的資歷要求不嚴格，甚至在各階段考試中均以開卷式進行，這樣就會使學生逐漸失去主動學習的動力，學生與教師會同時忽視英語語言學的重要性。

二、項目學習在英語語言學教學中的重要性

英語語言學是鍛煉學生掌握更多英語語言知識，鍛煉學生能夠將所學專業充分利用起來，為日后的工作、生活奠定更好的基礎。項目教學是一種新的教學方式，在英語語言學中不僅能夠提升學生的英語語言表達能力，同時還能夠促進學生得到更多的語言鍛煉。在項目教學中只要是以實踐來完成教學目的，通過師生或者生生之間的合作，運用所學英語知識，培養學生英語語言能力，吸引學生興趣，激發學生的積極性，促進學生的學習態度、教師教學水平、高校教學觀念與思想等得以改善。

學生是英語語言學知識受教的主體，通過項目學習教學方式可以有效的轉變學生對學習的態度，從厭煩轉變成喜歡，從被動轉變成主動，從消極轉變成積極，這對學生學好英語語言學是一個非常好的開始。在項目學習中可以使學生養成良好的學習習慣，同時還能夠打開學生的創意思維，在學習中更好的發揮自己，認識自己。

三、項目教學的應用策略

首先，教師在進行英語語言學課程設置過程時，要為學生選擇一個具有針對性的課題，做好引導。例如：教師在將“Speech Sounds”這章內容的時候，就要重點為學生講解“How speech sounds are made？”這一節內容。教師要對學生做出相關要求，確立學生的學習目標，這樣才能保證項目學習活動順利進行，提高英語語言學教學效率。

其次，在英語語言學教學過程中，學生應當是主體，因此，學生要根據語言學教師的要求制定好學習計劃。當學生在進行新的英語語言學學習任務時，學生在班級自行組織討論小組，學生可以根據自身的興趣愛好進行選擇，在適當的時間學生自由討論與探討。

再次，要做到學生分工明確，每一位學生都要根據教師的要求清楚了解自己的任務，并在教師布置任務后，學生結合實際情況進行資料查閱，并做好記錄、整理工作，及時提出自己的意見，跟上教師、同學步伐，保證教學質量。在項目學習過程中，所有學生在完成自己的任務時，都要進行總結，并把學生的任務成果進行歸納，針對其中的不足做出指導，要求學生對其進行修正，培養學生懂得揚長避短、揚長克短等學習道理。教師要做好評價工作，同時還要鼓勵學生多學習和借鑒其他同學的優秀成果，共同完成英語語言學教學目標。

【參考文獻】

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