基礎英語教育中跨文化意識培養的策略探討

馮瑞

【摘要】英語作為全世界使用最廣泛的語言，很多國家都將其作為一門重要課程。通過英語教學能夠提高學生的語言運用能力，增強溝通效果。我國的英語課程在一直改革與實踐中不斷總結經驗教訓，但目前為止，我國的英語教學內容基本仍以語法知識與口語訓練為主，在對西方英語文化的介紹方面有所欠缺，也忽視了對學生英語文化意識的培養。本文即由此出發，深入分析跨文化教育的重要性，提出相關的目標及內容要求并提出相關建議，旨在加強對學生英語跨文化意識的培養。

【關鍵詞】基礎英語教育;跨文化意識;目標和內容;策略

受傳統英語教學模式影響，我國英語課程更加重視對學生基礎知識、語法知識、口語方面的訓練，對于英語文化內在的涵義以及與我國文化之間的差異并不注重，這在一定程度上導致了學生語言學習與現實需要方面的脫節，很難真正提高學生的溝通交際能力。我國有關英語教學的相關規定提到應在教學過程中融入文化差異的內容，培養學生的跨文化意識，使他們能夠以包容、尊重、學習的態度面對各國優秀文化。在《國家英語課程標準》中也將文化意識的重要性擺在突出位置，就如同要全力培養學生對英語的知識、技能、情感方面的能力一樣重要。為此，本文結合現今我國英語教學現狀，以跨文化意識的培養為視角，深刻分析其內在的價值與目標，探究其培養策略，希望為增強英語教學水平，提高學生對英語文化的理解提供理論借鑒。

一、跨文化意識的內涵

文化是指一個國家或民族的傳統習俗、風土人情、生活方式、文學藝術、宗教信仰、價值觀念等等。外語教學也應當涉及到相關的內容，對于“跨文化”這一名詞，各國大致都理解為對不同文化的理解與認知，可以是國家內部的不同文化，也可以是世界不同的文化之間積極構建的一種關系。跨文化意識是針對文化差異之間的敏感性，但其實質更體現了文化之間相互融合、積極交流的積極的態度，這也是基礎英語教育的目標。我國的英語課程也基本體現了這層涵義：通過外語語言文化的學習來增強對需要理解的協調與自覺性。我們所需要提高的學生的語言交際能力就是要學生能夠學會尊重交際雙方不可避免的存在的語言文化的差異性，理解不同的文化背景下產生的文化現象，以積極的態度參與必要的交際活動。在我們所探尋的跨文化意識中，綜合社會發展現狀，著眼全球的跨文化外語言學習的經驗以及我國外語教育的現狀來看，跨文化意識應當包括對文化差異表現出平等、理解、融合以及傳播的意識等。

二、基礎英語教育跨文化意識培養的目標和內容

我國針對基礎英語教育中培養跨文化意識也專門給出了具體的目標與內容，整合《英語課程標準》中的相關方面主要可以歸類為：一，對英語學習的目標有基本的認知;二，提高對英語文化的理解;三，能夠通過英語學習進行恰當得體的交流;四，養成世界意識。語言交際的培養需要兩個方面的內容，缺一不可：一個是語言交際文化，它主要是說對受教育者基礎知識、禮儀技巧方面的培養;而另一個，非語言交際文化則更加注重對外語民族文化的挖掘，探尋與眾不同的文化特性，深入理解其優秀的文化內涵。總體上來說，兩者都是非常重要的。因此，教師在進行英語基礎教學活動時，不應當僅僅停留在詞匯、語法、口語練習上，還應當以交際文化教學為背景，將交際文化的內容自然融入到教學課程。

三、基礎英語教育中跨文化意識培養的主要策略

1、將英語文化融入英語課堂教學

英語教師是學生學習的引領者，起主導作用。因此，英語教師首先應當充分利用教學時間，在備課時就應當搜集好所學相關內容的英語文化背景，課上時直接講解或者與教學內容融合，讓學生能夠更為容易的了解到所學知識的文化背景，提高他們對待文化差異的理解能力。其次，英語教師可以幫助學生異中求同，求同存異，通過文化之間的對比分析，來向學生展示各個民族的風土人情、行為習慣、經濟政治、歷史背景，逐漸培養學生的文化平等、自由、需要被尊重的意識。為此，教師應當以身作則，樹立正確的文化平等意識，在日常的教學與生活中為學生樹立學習典范，所謂言傳身教，就是這個道理。在進行備課與教材選擇時，應當尤其注重語言文化的背景，無論是原版外文資料還是期刊、聽力材料都可以作為讓學生閱讀、練習、寫作的資料，讓學生為接下來的英語學習打下基礎，也能真正的英語文化中感受到異國風情，體會到其中所傳達的文化魅力。

2、提高英語教師的文化素養

身為英語教師就要具備基本的教師職業素養，樹立終身學習的目標，以身作則，厚積薄發，努力學習專業知識，熟悉本民族及外語文化。只有這樣，才能清晰的向學生傳達外語文化，在潛移默化中增強學生的跨文化意識。為此，教師應當：第一，創新教學理念。學生跨文化意識的培養對教師教學理念的創新水平也提出了更高的挑戰。這就要求英語教師在不斷的實踐與總結中創新英語教學理念，改善教學方法，優化教學結構，豐富教學內容，增添英語文化背景教育，在全新的教學理念的指引下進行積極有效地英語教學活動。第二，提高文化修養。第一，加強對英語教師的專業素養培訓，提高他們的專業技能;第二，教師應端正態度，積極主動投入到基礎英語的文化差異教育中;第三，提高對英語文化教學的重視程度，確立明確目標。

3、強化第二課堂教學中的文化滲透

學校教育在教育中占有很大比重，對學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造起著舉足輕重的作用。因此，學校應當充分利用學生在校的學習時間，除了課堂教育，還應積極開發第二課堂，營造一個積極向上、樂學善學的英語文化氛圍，也可以為學生提供更多的進行英語學習的機會與平臺。例如，充分利用多媒體教學，將課本上的內容更加立體、生動的展示給學生，便于他們的理解與記憶，也可以鍛煉他們信息獲取的能力;加強學生課外閱讀量，指導他們閱讀更多的相關書籍、資料，拓展視野，增加知識積累，提高文化理解力;通過課外跨文化交際訓練的方式，以競賽、演講、討論的形式讓學生參與其中，也可以讓學生們搜集英語成語、諺語布置在校園內，增添校園文化氣氛，讓學生從中積累經驗，從而提高跨文化意識。

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