淺談多媒體在語言教學中的應用

張英

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0137-01

《幼兒園指導綱要》明確提出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力。”多媒體課件通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，使幼兒輕松地完成了學習任務，真正體現了“樂中學、動中學、玩中學”。因此巧妙地運用多媒體課件是語言教學中最佳途徑之一，對幼兒園語言教育活動具有重要作用。

一、借助多媒體教學，創設情境優勢，激發幼兒學習興趣

在組織幼兒進行語言教育活動時，運用多媒體課件能同時呈現文字、動畫、聲音等，做到視聽結合，以全方位的立體方式傳輸信息。創造各種形象生動的教學情境，使教學具有形象化和趣味性特征，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發幼兒的學習興趣，激發其求知欲。如在欣賞《我喜歡我》這一故事時，傳統的教學一般只是以靜態的圖片來激發幼兒的學習興趣，幼兒的注意力和興趣點維持的時間較短。改用多媒體課件教學以后，動物們夸張的動作和表情栩栩如生的展現在了幼兒的視野中，形象有趣的故事情節緊扣幼兒的心弦，隨著故事情節發展的層層深入，幼兒的興趣點也隨之升高，關注點都在“青蛙為什么難受？他真的沒有用嗎？”這方面。而課件中青蛙不同階段的情緒表現，也是幼兒爭相模仿的焦點，通過聽覺和視覺上的強烈沖擊，幼兒模仿的聲音形象逼真，仿佛原音重現。由此可見，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優美的動態畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高了幼兒對活動的興趣和主動參與的能力。

二、多媒體教學形象直觀，能夠培養幼兒的觀察力、想象力和創造性思維

幼兒的思維以具體形象思維為主，文學作品中所描述的事物之間的關系，角色之間的關系，幼兒很難理解。但是多媒體對培養幼兒的觀察力獨具優勢。幼兒通過對形象生動的多媒體課件的觀察獲得了廣泛的知識，在大腦中留下深刻的印象。細心的觀察是想象的基礎，想象力的豐富與否，直接影響著幼兒思維能力、語言表達能力的發展。如果在語言教學活動中適當借助多媒體手段培養幼兒的觀察力和想象力，效果會很好。如學習詩歌《快樂的小屋》這一活動，為了發展幼兒的觀察能力和想象力，培養幼兒的創造性思維。我只給幼兒出示了詩歌開頭部分的動畫，并相應的在言語上做了一些必要的提示。“還有哪些小動物來裝扮小屋？他們會怎樣裝扮？”接下來的故事情節我依次播放動畫的片段，請全體幼兒根據畫面的內容大膽的想象，自己設計故事情節。色彩鮮艷、形象逼真的畫面一下吸引了幼兒的注意力，孩子們通過觀察動物們的表情和動作，進行大膽的聯想，幼兒以自己的思考角度理解了這首詩歌的中心思想。在觀察中豐富了幼兒的精神世界，陶冶了情操，培養了幼兒樂于助人的好品質。在動聽的音樂伴隨下，在形象的動畫引領下，幼兒不斷聯想，探索的欲望得到了滿足，想象力和創造力得到了充分發揮。

三、運用多媒體教學豐富語言情境，提高幼兒的語言表達能力

發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。幼兒受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，這些幼兒在平時的課堂中很難聽到他們的只言片語，完全是在被動中表達自己的意見、感受，這樣使得幼兒的語言表達能力發展不均衡。因此，我們在語言活動中利用多媒體教學手段，為幼兒提供生動形象的畫面，優美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學活動的趣味性，從而使他們樂于交流表達，這對于幼兒語言表達能力的提高有著深刻的影響。如：在故事《老豆過生日》中，我利用白板進行了課件的演示，因為白板的演示過程是靈活多樣的，既可以片段拖拉，又可以使畫面由靜到動，孩子們也可以自己操作來解決故事情節中出現的問題，激發幼兒的參與興趣。于是我問：“有誰來給老豆爺爺過生日？為什么肥皂、輪胎、小紅帽、醬油等來給老豆爺爺過生日？”幼兒積極的回答問題，并且思路清晰。形象生動的畫面，實際操作的樂趣，為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學習。“小朋友你認為小豆豆長大了可以做什么？”一下子就把幼兒帶到故事的真實情境中，幼兒的注意力集中起來，他們的情緒會情不自禁的隨著故事的情節的進展而悲喜交加。幼兒的積極性被完全調動起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。

（責任編輯 陳 利）