新聞專業實踐教學模式改革研究

李微+吳珩+馬榮楨

摘要：新聞教育是新聞事業高度發展的產物，隨著時代的發展，高校創辦新聞專業面臨諸多問題.其中一個難以攻克的頑疾就是學生動手能力差，教師實踐教學效果不好。文章從實際出發，在革新“大篷車”實踐教學模式和“名記者研究”教學模式基礎上，進一步提出自己的想法，和高校實際運用此種實踐教學模式改革之后，實踐教學效果的提升，并進一步提出新聞專業實踐教學模式發展思路。

關鍵詞：新聞教育；新聞實踐；“大篷車”；“名記者研究”

在傳媒高速發展與高校急速擴招的雙重驅動下，我們反倒容易發現隱藏在繁榮發展背景之下的陰影。新聞教育如何走出困境，一直以來都是新聞教育界關注的話題。新聞實踐是新聞教育中的重要組成部分，亦是重要環節，不論新聞教育如何變遷，“學以致用”始終是新聞教育的首要目的。在新世紀，新聞教育要想走向深遠，必須在新聞教育實踐上下功夫。在我們的課題研究中，主要以高等院校新聞專業學生為研究對象，旨在培養技能型專門人才，我們的培養目標將是一個新聞教育全新的改革方向，我們的授課計劃和實踐操作也將是前所未有的新事物。

一、新聞教育實踐訓練課程

1.創新型“大篷車”新聞實踐教學方式。

清華大學李希光教授曾在2005年創建“大篷車”教學方式，當時在全國范圍內引起巨大轟動。可是目前這種新聞實踐教學方式并不適應大多數高校實際情況，因為這種實踐教學要求校方提供大量的人力、物力、財力，教師要帶著學生奔赴全國各地，大多數高校辦學經費緊張無法提供這樣的物質保障，再加上帶學生出去，教師將承擔巨大風險，所以大多數高校無法完成這樣的“壯舉”。所以我們在李希光教授已經成型的教學模式上進行革新，創建符合大多數高校實際情況的新型“大篷車”新聞實踐教學方式。

新聞采訪學、新聞寫作學、新聞攝影、廣告學等課程在實際授課中都有實踐、實訓課程，我們在這樣的實訓課程中全面灌注“大篷車”新聞實踐教學方式，學校既不需要因此開辟專門的新聞實踐實訓課，更改教學大綱，也不需要花費更多的人力、物力、財力。我們在原有實訓課基礎上只需加上一步就可以完成“大篷車”新聞實踐教學改革。以往，好多實訓課教師為了省事都是安排在校內進行，有時甚至就在課堂上、微機室教學。我們的改革理念其實很簡單，就是教師帶著學生走出校園，在城市里完成我們的“大篷車”實踐教學。舉例來說，我們上新聞史課，教師總會講到一個城市的報業發展史，尤其是像上海這樣的大城市，《申報》《新聞報》的發展更是值得好好研究一番。可是只讓學生停留在課堂上，學生的記憶和研究是不會深刻的。我們可以把學生帶到報館，報館都有報紙博物館，讓報館的老記者、給學生講講一份報紙幾十年的發展變遷豈不是更好？就我們學校來說，我們就曾組織學生參觀過《黑龍江日報》和《哈爾濱日報》，看著一張張泛黃的老報紙，聽老報人講一份報紙幾十年的變遷史，學生獲益匪淺，教師也可以學到很多。

2.創新型“名記者研究”課程。

“名記者研究”課程就是以座談會形式邀請新聞界知名記者、編輯、主持人走進課堂，暢談他們從事新聞工作的經歷與經驗，創建一個“名記者”與學生面對面對話和交流的平臺。同時，在學校的支持下努力創建與知名學術研究機構和重要媒體的合作與交流活動，一方面把著名記者、編輯、主持人請進課堂傳經授道，另一方面把學生推薦到主流媒體學習、實踐。

在“名記者研究”課程中，我們的教學改革增加了一個內容，就是提前一段時間，讓學生整理某位即將站上講臺的“名記者”資料。舉例來說，我的大學同學李某，現任黑龍江電視臺文藝頻道某相親節目主持人，他獨特的主持風格在黑龍江電視熒屏上獨樹一幟。為了更好地研究他的主持風格，在他本人的配合下，我們搜集了十年間他的多檔節目視頻資料，通過畫面一幀楨的展示，讓學生看到一個成功的主持人十年間在臺前幕后經歷了怎樣的努力才有今天的成功。在正式邀請他來進行講座之前，我們還要求每個學生設立幾個問題，由老師模擬并代為回答，由此還可以事前篩選出有新聞性的好問題。這樣等到該名主持人真正來到學校進行講座，學生對他的了解就更深一層，而且提出的問題也都是經過精心準備的，具有一定水準。雖然這樣的課程需要花費大量精力，可是學生參與其中進行準備的時間非常多，所做的準備也多是自己細心思考過的，所以收效非常好。更關鍵的是，我們在“名記者研究”講座之后，還將繼續關注他的節目，讓我們得到的結論再次充分驗證。

3.黑龍江電視臺《嘿，大兄弟》節目組的新聞實踐傳幫帶。

2015年底，筆者接到黑龍江電視臺某制片人的邀請，派出10名學生參與黑龍江電視臺春節特別節目《嘿，大兄弟》的節目錄制。這樣的機會是非常難得的。經過近半個月的節目錄制，該節目順利完成，并在2016年春節期間在黑龍江衛視頻道播出。2016年3月開學后，我們組織多個年級的近百名學生觀看了這5期節目，并由派出的10名學生自己給同學講述實踐經歷。學生在觀看節目的同時，第一次聽到場外和幕后的工作經歷非常激動。2016年5月，我們又邀請劇組導演走進校園為學生們再次詳細講述這樣的真人秀節目，前期、中期、后期準備的全部過程。學生根據所學再進行提問，真正理解了一期節目制作的全部過程。

學生帶學生，是我們總結出的一個非常好的教學思路。以往我們的教學思路往往是教師根據所學對學生進行教育，這些所學不是從書本上看到的，就是幾十年前、十幾年前自己的經歷。可是新聞事業發展迅速，這樣的內容含金量并不高，所以我們的改革思路放在了讓學生自己帶學生上。學生有了實踐經歷之后，經過自我反思、自我總結，在為同學講授的時候就會進行及時更正，第二批學生實踐歸來，可以繼續進行自我反思、自我總結，這樣進行下去，學生的從業經歷將日趨完美。今后我們還將繼續和電視臺合作并爭取這樣的實踐機會，讓學生真正在實踐中鍛煉成長。

4.獲得省內其他高校的支持與協作。

我項目組成員來自省內多所高校，所以我們有充分的人力資源保障項目在進行過程中充分展開。高校內的橫向交流是我們這個項目的重要組成部分。我們在黑龍江大學新聞傳播學院參觀了斥資近千萬打造的校園演播廳和校園廣播站，還參觀了新聞傳播學院和哈爾濱元申廣電合作設立的后期編輯中心。我們在哈爾濱師范大學參觀了校報的全部編發過程，并和哈爾濱師范大學的校園記者進行座談，充分交流采訪寫作心得。

二、提高新聞實踐教學今后發展思路的建議

每所高校都有自己的新聞教育培養目標，以前我們的眼光往往局限在課本上和課堂上，認為成績提高了，學生素質就提高了。這樣的培養思路在其他學科上也許管用，可新聞學是一門實踐性非常強的學科，新聞學專業的學生畢業后將在第一時間走上新聞一線工作崗位。如果在他們走出校園的時候，還對新聞工作一無所知，那么快速發展的新聞事業馬上就會拋棄他們。所以提高學生的實踐操作能力，讓他們能盡快適應快速發展的新聞事業，是未來我們將著手改革新聞教育的目標。現在的高等教育，教學模式還是固囿的，要想徹底變革，一時間還無法實現，而且學校的辦學經費十分緊張，并不能為新教學模式提供更多支持，所以教師就要在細節處進行改革。未來我們的改革思路必須和市場相結合，市場需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才。廣告公司需要創新型廣告人才，我們就培養創新型廣告人才。電視臺需要采編攝錄全能型人才，我們就培養采編攝錄全能型人才。網絡媒體需要適應快速發展節奏的多能型人才，我們就給他適應快速發展節奏的多能型人才。總之，以后教師跑的最多的不再是圖書館，而是廣告公司、電視臺、網站，甚至可以和他們的人力資源經理建立長期聯系，在可能的情況下旁聽他們的招聘經歷，然后再回到學校，為學生變革培養思路。

隨著時代發展，我們將進入全民自媒體時代，這就更需要我們從現在起珍視新聞實踐教學改革，因為未來，我們可能對所有學生都進行這樣的新聞實踐教學模式。