對(duì)品德與生活課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

田梅

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0104-02

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，具體目標(biāo)有四個(gè)方面，即情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法。這些目標(biāo)怎樣才能實(shí)現(xiàn)？說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。由于舊的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀的束縛，使我們面對(duì)這門(mén)新課程時(shí)感到有一定困難。因此，必須改變過(guò)去的課程觀念和教學(xué)方式，領(lǐng)會(huì)新課程的根本目標(biāo)，才能上好這樣的課程。教材中的各個(gè)目標(biāo)，有的主要是讓兒童通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其信念與情感而主要不是認(rèn)知；有的需要通過(guò)養(yǎng)成性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；有的主要是操作性學(xué)習(xí)，主要想激發(fā)兒童探索的熱情，讓兒童積累探索的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得探索的方法。這些不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)需要有不同的教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)。在這樣的課程中，教師的角色、教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)是截然不同的。教師主要不是知識(shí)的直接傳授者，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動(dòng)的人。教師在實(shí)現(xiàn)這些不同的角色的同時(shí)也提高了與兒童互動(dòng)的質(zhì)量，和初步形成良好的習(xí)慣和品德，實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。所以在具體的教學(xué)中，我想應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、做兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者

在教學(xué)過(guò)程中，我作為支持者，合作者和指導(dǎo)者。為兒童的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)兒童投入活動(dòng)，支持他們的各種活動(dòng)，同時(shí)也在進(jìn)行著與兒童的合作——與兒童一起共同建構(gòu)課程。例如教學(xué)《我愛(ài)我的家》這一主題活動(dòng)時(shí)，我給學(xué)生提供了一個(gè)場(chǎng)所讓他們辦一個(gè)“我的家”作品展，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)解說(shuō)員，介紹自己的家人、物品和自己家里的趣事等。并利用節(jié)假日在學(xué)校開(kāi)了一個(gè)家校聯(lián)歡會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)參加，讓學(xué)生與家人一起表演節(jié)目、猜謎語(yǔ)、做游戲（如踩氣球，二人三足等），活動(dòng)中學(xué)生充分地體驗(yàn)到家庭生活的歡樂(lè)和幸福，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心父母，愛(ài)親敬長(zhǎng)的好品德。

二、注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

在《我愛(ài)秋天》這一課中，主題目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天的美，初步認(rèn)識(shí)種子。感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)看溫度計(jì)，讓他們當(dāng)小小“氣象員”，觀測(cè)、比較夏天和秋天溫度的變化，感覺(jué)秋天已悄悄地向我們走來(lái)。并組織學(xué)生到操場(chǎng)、家周圍、田野里去感受秋天的氣息。觀察植物的變化，小動(dòng)物生活的變化以及秋天的色彩，觀察秋天的果實(shí)等等，讓他們置身在生活中，在自然中去感受秋天，去熱愛(ài)秋天。為了讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)，我拋棄了簡(jiǎn)單的、枯燥的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”的說(shuō)理教育，帶領(lǐng)學(xué)生去田間參加秋收活動(dòng)，如收花生、割稻子、拔蘿卜等。讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易，這樣學(xué)生更能夠珍惜勞動(dòng)成果。我相信教師把學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系在一起，給學(xué)生提供了活動(dòng)的空間。學(xué)生學(xué)到了更多的東西，知道了怎樣更好地去生活。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生活

體驗(yàn)是品德與生活教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)之一。體驗(yàn)也是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒(méi)有體驗(yàn)德育過(guò)程就不完整，因此，強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。例如，教學(xué)《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》這一主題，為了讓學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意安全上學(xué)和回家。了解安全常識(shí)，熟悉重要的交通和安全標(biāo)志。并發(fā)展學(xué)生的自我約束能力和良好的行為規(guī)范。我先引導(dǎo)學(xué)生講一講自己住在哪里，每天是如何上學(xué)的，路上要經(jīng)過(guò)哪些地方，有哪些主要的標(biāo)志性建筑或景點(diǎn)，有哪些不安全的地方，并引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)單的上學(xué)路。同時(shí)讓學(xué)生在平時(shí)過(guò)馬路時(shí)注意觀察交通安全標(biāo)志，并讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志，開(kāi)展各種形式的展覽會(huì)。讓學(xué)生展示自己搜集的交通標(biāo)志，介紹在哪兒找到的，這些標(biāo)志有什么作用，在上學(xué)路上如果遇到各種交通標(biāo)志應(yīng)如何做。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了模擬游戲。讓學(xué)生輪流扮演交通民警，進(jìn)行上學(xué)路上的模擬游戲，比如，聽(tīng)紅綠燈指揮、避開(kāi)汽車、走人行道等，宣傳交通安全知識(shí)。在活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己分配角色，我根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種種樣的情節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在模擬的交通狀態(tài)中，掌握了交通安全的一些基本知識(shí)，養(yǎng)成了自覺(jué)遵守交通規(guī)則。可見(jiàn)，體驗(yàn)在品德與生活的教學(xué)過(guò)程中是多么重要，只有強(qiáng)化重視體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，這是品德與生活課程最顯著的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，必須做到統(tǒng)籌把握，綜合、動(dòng)態(tài)地實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童及其活動(dòng)的支持、合作與指導(dǎo)。注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，通過(guò)學(xué)生之間的合作討論，并結(jié)合游戲、情景表演等形式豐富兒童的感知世界。

新課程觀要求教師要把“以教論學(xué)”“轉(zhuǎn)變?yōu)椤薄耙詫W(xué)論教”。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸，單靠學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，我盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的現(xiàn)實(shí)生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人。把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過(guò)程中形成。

（責(zé)任編輯 陳 利）