誘發情緒對利他行為決策的影響

侯瑋婷

摘要：文章探討不同誘發情緒下，利他行為決策的變化。被試為北方某大學的90名在校學生，采用被試間實驗設計，自變量為不同的誘發情緒，因變量為被試對利他行為的決策。結果表明不同的誘發情緒對利他行為決策有影響，積極誘發情緒下的利他行為決策高于消極誘發情緒下的利他行為決策。

關鍵詞：誘發情緒；積極情緒；消極情緒；利他行為決策

利他行為決策是在利他行為基礎上產生的對某一社會事件的決策。利他行為被普遍定義為對別人有好處，沒有明顯自私動機的自覺自愿行為，利他者可能須要做出某種程度的個人犧牲，但其決策會給他人帶來實際益處。利他行為決策不僅包括利他者自身所具備的利他能力，還包括在決策前的心理活動和心理狀態，而情緒在其中對心理因素則起到了至關重要的作用。因此，利他者在不同情緒狀態下對利他行為的決策是存在影響的。在以往研究中，心理學家常把情緒作為利他行為的影響因素，也關于情緒對決策的影響做了大量研究，但在情緒與利他行為決策中，卻僅僅是在某種情緒心境下對利他行為決策進行研究。近年來，情緒也被廣泛地作為很多心理現象的影響因素來研究，至今卻很少有研究是將誘發情緒與利他行為決策在整體上聯系起來。

華生最早將情緒劃分為喜、怒、哀、懼4種基本情緒，后來又被學者從整體上理解為“積極情緒”和“消極情緒”，也被普遍地稱為“正性情緒”和“負性情緒”。對人們心理和行為有積極影響的情緒是“積極情緒”；而對人們的心理和行為不會產生積極方面的作用，相反會產生消極負性影響的情緒被稱為“消極情緒”。所以，積極情緒和消極情緒對利他行為的影響是不同的。對此，對利他行為做出了實驗研究，采用了被試間實驗設計將被試分成2組，分別為正性情緒組和負性情緒組。正性情緒組被試參加完“集體游戲”后填寫大學生利他行為量表；負性情緒組被試觀看“南京大屠殺影片”后填寫大學生利他行為量表，結果證明了情緒對大學生的利他行為有影響，大學生正性情緒時的利他行為高于負性情緒下時的利他行為。

基于上述思想，文章用無誘發情緒組作為對照實驗，對積極誘發情緒和消極誘發情緒對利他行為決策的影響進行了探究，并假設了不同的誘發情緒對他行為決策是存在影響的，在此基礎上展開了實驗研究。文章將探究在不同的特定情境下的誘發情緒對利他行為決策的影響。

一、研究方法

（一）被試

采用完全隨機取樣方式，對北方某大學117名大三學生發放117份問卷，收回了有效問卷90份。其中有效被試年齡取值范圍在18～22歲之間，平均年齡為19.78歲；男生45人，女生45人；獨生子女70人，非獨生子女20人；文科生42人，理科生48人。

（二）研究工具

1.大學生利他行為決策量表。采用大學生利他決策量表，問卷分為3個維度，共48道題。第一個維度22道題，是誘發情緒對一般情境下的利他行為決策；第二個維度13道題，是誘發情緒對特定情境下的利他行為決策；第三個維度13道題，是誘發情緒對緊急情境下的利他行為決策。

2.情緒誘發視頻。根據研究的目的和內容，初步選出4個視頻進行有效性評估，通過誘發情緒量表分別對4個視頻進行測試以驗證其有效性。隨機將120名被試分為4組，讓4組被試在實驗室觀看4個視頻，并在觀看后為其發放量表讓被試填寫。通過統計誘發情緒量表問卷的結果，測試4個視頻是否有效，最終確定了積極和消極情緒組觀看的兩個實驗視頻。最后選擇了“搞笑動物配音視頻”誘發被試的積極情緒，“摔嬰視頻”誘發被試的消極情緒。

（三）實驗程序

采用被試間設計，隨機將90名被試分成3組（積極情緒誘發組、消極情緒誘發組和控制組），每組30人。首先，對實驗組進行情緒誘發。讓積極組和消極組在實驗室分別觀看不同影片，在主試的指導下，每名被試獨立觀看視頻。積極組觀看誘發其積極情緒的視頻，消極組觀看誘發其消極情緒的視頻。待實驗組被試觀看完視頻，對其發放利他行為決策量表。控制組不看任何影片，直接對其發放量表進行調查。最后，主試收回發放的問卷，按照問卷編號進行收集整理。

（四）數據處理

采用SPSS19.0對數據進行整理。

二、結果

（一）利他行為決策的特點

為了考察不同性別、學科、是否是獨生子女對利他行為決策的差異，做了多元方差分析F檢驗，結果表明大學生利他行為決策的性別、學科主效應顯著，女生的利他行為決策顯著高于男生的利他行為決策，文科生的利他行為決策高于理科生的利他行為決策。而大學生利他行為決策的獨生子女主效應不顯著。具體數據見表1：

為了考察不同性別、學科、是否是獨生子女對不同情境下的利他行為決策有無影響，做了重復測量方差分析.結果表明，性別對一般情境下與緊急情境下的利他行為決策差異不顯著，特定情境下的利他行為決策差異顯著；學科對一般情境下的與特定情境下的利他行為決策差異不顯著，緊急情境下的利他行為決策差異顯著；是否是獨生子女對一般情境下的利他行為決策差異不顯著，特定情境下與緊急情境下的利他行為決策差異顯著。另外，在不同的情緒誘發下，大學生對一般情境下、特定情境下、緊急情境下的利他行為決策差異顯著。具體數據見表2：

（二）誘發情緒對利他行為決策的影響

為了考察不同誘發情緒對利他行為決策的影響，做了多元方差分析F檢驗。結果表明，大學生利他行為決策的誘發情緒主效應顯著。不同誘發情緒下對一般情境下的利他行為決策F=72.29，P<0.05；特定情境下的利他行為決策F=40.17，P<0.05；緊急情境下的利他行為決策F=63.31，P<0.05。

大學生在不同誘發情緒下對一般情境下、特定情境下、緊急情境下的利他行為決策的差異均顯著，事后檢驗比較誘發情緒在三個維度均值的差值表明：與無誘發組比較，積極組下對3種情境的利他行為決策均高于無誘發組，消極組對3種情境的利他行為決策均低于無誘發組；與積極組比較，無誘發組與消極組對3種情境的利他行為決策均低于積極組；與消極組比較，無誘發組與積極組對3種情境的利他行為決策均高于消極組。

三、討論

（一）利他行為決策的特點

文章關于大學生的不同性別、學科、是否是獨生子女的因素對利他行為決策的影響作了分析，發現實驗中仍存在一些問題：性別和學科對大學生利他行為決策有影響，而是否是獨生子女不會影響利他行為決策。造成這種情況的原因可能是由于在選擇被試時，主要做到了被試在性別水平上的平均以及學科水平上基本平均。但從整體考慮，獨生子女為70人，明顯多于非獨生子女人數，使得研究無法比較該水平下被試對利他行為決策的差異。

另外，研究中所選擇的被試僅僅局限在了在校大學生群體，而且均為大三，缺少了隨機樣本的廣泛性。若僅考慮在校大學生群體，可以將被試范圍擴大到大一至大四，討論不同年級在性別、學科、是否是獨生子女水平下對利他行為決策影響的差異性分析。而且如果將被試范圍再擴大到社會各個層面，從而分析不同職業群體的利他行為決策，研究將更具普遍適應性。對此，在接下來的研究中，將繼續改進。

（二）誘發情緒對利他行為決策的影響

文章根據實驗得出了實驗結果，結果表明，大學生在不同的誘發情緒下對利他行為的決策不同，積極情緒下對利他行為的決策高于消極情緒下對利他行為的決策。在大學生的日常學習和生活中會面臨到許多需要決策的利他行為，往往在心情愉悅時會作出積極正性的決策，此時對利他行為的決策可能性要高于日常水平，而在心情不佳甚至憤怒暴躁時作出冷漠或旁觀的決策。

綜合研究可發現，實驗驗證了不同的誘發情緒對利他行為決策有影響的假設。在學生的的教育與發展中，可以因此來培養學生利他行為決策的能力。

四、結論

不同誘發情緒對利他行為存在影響，且不同誘發情緒對利他行為決策的影響不同。積極誘發情緒下對利他行為的決策顯著高于消極誘發情緒下對利他行為的決策。

參考文獻：

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