中學生不良行為的心理分析及對策

焦玉蘭

摘要：所謂中學生不良行為，是指中學生違反學校紀律制度和違反《中學生日常行為規范條例》的行為，它包括中學生違反社會公德和影響社會正常秩序的行為。過去，凡是具有不良行為或屢教不改的學生，學校都把他們開除并推向社會，從而給社會造成許多不安定因素。

關鍵詞：不良行為；學生；心理分析及對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0036

所謂中學生不良行為，是指中學生違反學校紀律制度和違反《中學生日常行為規范條例》的行為，它包括中學生違反社會公德和影響社會正常秩序的行為。過去，凡是具有不良行為或屢教不改的學生，學校都把他們開除并推向社會，從而給社會造成許多不安定因素。國家實行普及九年制義務教育后，學校具有不良行為的學生人數仍占一定比例，他們的負面影響很大，因此分析學生不良行為的心理因素，矯正學生的不良行為，就成為當前學校教育工作刻不容緩的一項重要任務。它不僅關系到不良行為學生的前途，還會影響到學校學生整體的道德素質、文化素質的健康發展。

一、中學生不良行為的心理因素

1. 是非觀念不清

有不良行為的學生往往由于缺乏正確觀念或道德上的無知，分不清善、惡、丑，顛倒黑白，因而接受錯誤的道德邏輯，萌發錯誤的處世哲學，或被誘因引起的欲望所驅使，未能在出現不良行為的意圖之前，加以是非鑒別。例如，認為同學友誼就是哥們兒義氣；學雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助；勇敢就是斗毆、干危險事。

2. 個人意志薄弱

有些有不良行為的學生雖然有正確的道德觀念，懂得道德行為準則，能分清是非，但由于個人意志薄弱，缺乏抗誘惑能力，當沒有教師、家長在場，或失去監督的情況下，不能用正確的道德、信念戰勝不合理的需要，控制不住自己。例如，有些中學生明知吸煙違反中學生守則，但在沒人監督時，又忍不住偷偷地吸；有些中學生明知逃學、缺課會影響學習，但當外界有新鮮事物出現時，又忍不住早退、曠課前往觀看。

3. 情緒容易沖動

中學生處于長身體時期，性腺的發展使皮層下中樞較興奮，使大腦皮層對下中樞的調節有所減弱，自我控制、自我調節能力還沒有充分發展。因此，他們對情緒的約束力比較差，當自己處于情緒激昂的狀態時，往往會忘卻已經形成了的正確認識，失去應有的理智。例如，有些學生因小小的口角，竟發展到大打出手；有些學生未能分清事情的來龍去脈，在他人的慫恿下，不顧后果，導致盲目的狂熱、蠻干，甚至造成悲劇。

4. 形成了消極的“動力定型”

有些家長、學校、教師的責任心不強，對學生某些不符合學校紀律要求的行為教育不得法，或對學生某些不良行為見慣不慣，使學生在多次實施不良行為得逞的情況下逐步形成了“動力定型（習慣）”。這種消極的習慣形成后，常常使自己不知不覺地采取類似行動，并產生隨便、自然、舒適的體驗，因而又強化了不良行為習慣。例如，有位學生首次考試作弊得了高分，教師不批評他，反而表揚他取得了好成績，這位學生從中得到了滿足需要的體驗，便一而再、再而三地考試作弊。

二、矯正中學生不良行為的教育對策

古人說：“知其心，然后能救其失也”。對有不良行為的中學生進行教育，要根據他們的心理特點，采取與之相應的教育對策，才能取得較好的教育效果。

1. 提高學生的辨別是非能力，幫助學生形成良好的個體意識，引導學生改變行為習慣，調整動機，轉變興趣，形成正確的價值觀和人生觀，形成良好的個體意識，這是糾正學生不良行為的思想基礎，教師在實際工作中，可通過說理教育、樹立典型、開展專題講座，組織學生討論、帶領學生觀看教育影片等，增強學生的辨別是非的能力，使學生認識到“真正的友誼”和“哥們兒義氣”“勇敢”與“斗毆”的本質區別，從而形成正確的道德是非觀。

2. 培養學生的自我控制能力，幫助學生形成抗誘惑的堅強意志。由于學生的錯誤行為往往是在一定的消極情緒的影響下，不善于選擇、調節、控制中而表現出來的。幫助學生形成抗誘惑的堅強意志是杜絕學生不良行為的有效方法。在實踐工作中，可以通過創設或利用“誘惑情境”“道德沖突情境”“監督與評價情境”“耍賴情境”培養學生的抗誘惑能力。例如，教師要求學生獨立完成功課；當學校舉行精彩文藝演出時，卻要求學生參加勞動；如此創設誘惑情境，激發他們的自我完善和自我控制的能力。此外，培養堅強意志，榜樣的作用也十分重要，教師可以用現實生活中以及文藝作品中的優秀人物，具有堅強意志的典型事跡教育學生，教師反復教育，學生反復鍛煉，抗誘惑能力會逐步增強。

3. 引導學生正確歸因，幫助學生形成有錯就改的自覺性和積極性。歸因是指一個人對他人或自己的所作所為進行分析，指出其性質，并推論其原因的過程：一個學生如果將自己不良行為歸于外因，認為是社會、家庭、他人所造成的，或認為自娘胎生！就會降低矯正不良行為的自覺性和積極性。如果將自己的不良行為歸于內因，認識到是由于自己動機不純、意志薄弱等原因造成的，就會提高矯正不良行為的自覺性和積極性。因此，當學生有不良行為的時候，教師不要一味地訓斥、懲罰、發號施令，要耐心細致地幫助學生分析犯錯誤的原因，幫助學生總結經驗教訓，這樣，學生就會形成有錯即改的自覺性和積極性，使他們真正洗心革面，痛改前非。

4. 開展豐富多彩的文體活動，幫助學生消除疑懼心理和不良情緒。犯有不良行為的學生，大多數都比較敏感，有戒心，有敵意，常常認為教師與自己過不去。因此，教師千萬不要總是給學生指出不良現象，一味地進行紀律教育，會讓學生覺得枯燥厭煩，要想方設法地接近學生，和學生一起開展豐富多彩的文體活動。

因此，學校、家庭和社會一定要共同努力，密切配合，創造良好的育人環境，組成立體教育網絡，堅持不懈地反復教育。筆者深信，有不良行為的學生一定能克服缺點，成為社會主義建設的有用人才。