“翻轉課堂”教學模式在初中實驗物理教學中的實踐與思考

鄭丹丹

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0035-02

所謂翻轉課堂，就是教師根據教學目標制作微視頻和學習任務單；學生在家中觀看視頻講解并完成相關任務，回到課堂上展示成果，師生面對面交流完成教學任務的一種教學模式。翻轉教學的目標就是將教學方式進行翻轉，實現學生通過實踐獲得更真實的學習體驗，增強學生學習的主動性，通過學生在課下的自主學習，當課堂上老師講解重點、難點之后，每個學生提出疑問和迷惑，從而進行小組自由討論，老師最后再進行難點剖析，答疑解惑。總之，“翻轉課堂”有效提高學生的自主學習能力，發展學生的發散思維能力，最終實現學業成績的提升。

一、翻轉課堂基本原則與基本方法

翻轉課堂基本的教學模式應該遵循的基本原則是：以實現教學目標為準；能全翻轉的則可以全部翻轉；不能全翻轉的則部分翻轉；不能部分翻轉的則不翻轉。采取的基本方法是：

（1）課下“知識獲取”過程：教師依據教學目標及學生整體情況制作一些時間短、信息明確的教學視頻，供學生課前在家觀看學習。學生完成“知識獲取”后，在信息技術支持下的網絡平臺中完成一定的針對性練習，檢查自己對于知識的掌握程度并鞏固學習內容，同時練習的正確率統計也會提交給教師，這樣教師在第二天上課前就可以了解到每一位學生的學習“盲點區”，以確定課上應創立怎樣的問題情境來幫助學生達到對知識的深入理解和靈活運用；

（2）課上“知識內化”過程：在課堂上，學生可以就自己在課前知識建構過程中產生疑惑向教師請教，接受教師的啟發和個性化指導，由于學生在學習提問中帶有很強的目的性，因此效率高，教師則根據課程內容和學生在課前觀看視頻、完成練習時產生的疑惑，總結出一些有探究價值的問題，供學生探究。

二、“翻轉課堂”在初中物理教學中的實施

1.創建教學視頻，設置問題啟發學生

探究視頻創建是“翻轉課堂”教學的首要環節，所謂“好的開始是成功的一半”，教師要根據學生學習進度，有選擇地進行視頻創建。以《聲音的特性》章節教學為例，教師可課前組織學生欣賞《命運交響曲》樂章，讓學生初步感悟聲音的美好，引發學生對本章知識點學習的心理需求。學生課外欣賞音樂時，教師要為學生留些思考問題：《命運交響曲》每一節的樂章有什么不同，貝多芬使用了哪些樂器參與演奏，這些聲音是如何發出的，想一想要使樂聲更響些，需要怎么做，探究聲音的強弱與哪些因素有關？通過創設問題，讓學生帶著問題去欣賞音樂，可以避免學生課下出現無效學習情況，同時也可以引發學生的表現欲與求知欲。學生在欣賞、思考、研究、總結的過程中，可以獲得心理滿足感，“翻轉課堂”的第一步可謂首戰告捷。

2.組織課堂教學活動，引導學生合作學習

教師創建視頻之后，要充當好引導者的角色，在學生回歸課堂的過程中，與學生進行良性互動，引導學生合作學習，對相關知識進行更深一步的探究。在初中物理教學中運用翻轉課堂強調的是課堂“動態化”的過程，而物理課堂的這種動態就體現在師生之間及生生之間的交流上，這是進行教學信息反饋的有效途徑。小組合作是促進翻轉課堂運用，提高教學效率的最佳方式。教師在短暫的教學后要給學生提供充足的思考時間，使學生消化、內化所學內容，并鼓勵學生熱烈討論，大膽探究。教師在拋出一個問題后，組織小組成員展開討論，很多疑惑在討論過程中也就被解決，但當學生的疑惑通過討論難以解決的時候，教師就要給予適時指導，為學生答疑解惑。教師作為課堂的輔助者應該發揮這一作用，但課堂的主動權掌握在學生手中。我們追求的并不是流于形式的小組合作，我們需要的是真正發揮小組合作的作用，使學生在探討中碰撞出思維火花。學生之間的交流相較于與老師的交流更自由，學生可以無所顧忌地各抒己見。可以說，小組合作模式翻轉了師生之間的角色，能夠有效發揮學生主動性。因此，小組合作形式在翻轉物理課堂教學中的應用越來越廣泛，實現了直接指導和建議式學習的配合。

3.改變評價機制

翻轉課堂的運用和信息技術的發展密不可分，之前我們提到可以通過教學視頻的制作向學生展示教學內容，提供自主學習機會，為了更好地檢測學生學習情況，必須跟進評價技術，每個視頻后緊跟幾個相關問題以便學生自我檢測，通過云平臺及時匯總學生問題，總結學生學習情況。這里我們提倡學生的自我評價和學生之間的相互評價。不同于教師評價，學生自我評價的過程是對所學內容的一個復習回顧過程，可以及時反思，深化理解，內化知識，而學生之間的互相評價可以幫助學生及時捕捉自身不足，明確自己的思維盲區，使學習更具針對性。通過評價機制的“翻轉”，學生獲得實證性的資料，教師更了解學生。

總之，隨著新課改的不斷深入發展，“翻轉課堂”教學模式也扮演著越來越重要的角色。這種新興的教學理念，讓學生在學習知識時體驗不一樣的感受，激發學生對物理現象的學習和研究的興趣，更好地吸收物理知識。對提高學生的學習效率發揮重要作用，對促進師生間的和諧交往發揮重要作用。

[本文為2016年河南省許昌市教育科研課題，課題名稱：翻轉課堂教學模式在初中物理教學中的應用研究，立項編號：L2016G194的階段性成果之一。]

（責任編輯 李 翔）