開(kāi)啟漢語(yǔ)教學(xué)的大門(mén)

金紅秀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0033-01

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，是小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果要學(xué)習(xí)更多的漢字，首先必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音。這是因?yàn)槠匆舨粌H能幫助學(xué)生識(shí)字，同時(shí)還能幫助學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)普通話，準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)要求。對(duì)于剛讀一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要達(dá)到這個(gè)要求還是有一定的難度的，特別是在農(nóng)村，缺乏家庭教育，再加上傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)又是那樣的枯燥乏味，所以說(shuō)要完全掌握它還是比較困難的。怎樣讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，輕輕松松度過(guò)這個(gè)難關(guān)，是我們教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是我在多年的低段教學(xué)過(guò)程中積累的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)。

一、示范口型快樂(lè)記憶

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是她們的天性，上課注意力時(shí)間短，如果單純的靠一些圖片來(lái)吸引孩子的注意力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了加深孩子對(duì)拼音字母的記憶，在課堂教學(xué)中教師經(jīng)常把要教學(xué)的內(nèi)容編成兒歌或簡(jiǎn)單的口訣，然后教學(xué)生反復(fù)唱誦，再加上動(dòng)作輔助表演，這樣就易讀易記。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高漲了，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)就掌握了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：教師在教“b”這個(gè)字母時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，啟發(fā)學(xué)生圖中畫(huà)的是誰(shuí)，她在干什么？學(xué)生通過(guò)觀察并回答：“圖上畫(huà)的是一個(gè)小妹妹在用心的聽(tīng)廣播”。然后結(jié)合豎起天線的收音機(jī)形狀像“b”，總結(jié)出這樣的兒歌“妹妹聽(tīng)廣播，右下半圓bbb”。教學(xué)“p”時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生觀察圖中畫(huà)的弟弟爬山坡的畫(huà)面，這時(shí)便有學(xué)生說(shuō)弟弟在跑步，也有學(xué)生說(shuō)弟弟在爬山。教師編出兒歌“弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。這些口訣簡(jiǎn)單好記，形象而又生動(dòng)。學(xué)生讀了幾遍就能輕松記住b、p的字形，再用右上半圓和右下半圓來(lái)區(qū)分b與p。這些兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，便于學(xué)生記憶，把抽象的拼音教學(xué)變得形象而又生動(dòng)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，孩子們不僅記得快而且記得牢。時(shí)間長(zhǎng)了，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著自己編兒歌，漸漸放手，讓孩子們大膽嘗試。例如f—t、b—d、p—q、n—m、l—i—j等。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，在教學(xué)中我讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來(lái)輔助記憶。通過(guò)全班同學(xué)討論交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分展示，最后和老師共同總結(jié)一首歌訣。例如：“傘柄朝上fff、傘柄朝下ttt，一扇小門(mén)nnn，兩扇小門(mén)mmm，一根小棍lll，小棍帶點(diǎn)iii，i帶尾巴jjj。”這樣就賦予了字母的意義，使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言的積累，更重要的是在實(shí)踐過(guò)程中給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，享受了成功的喜悅。

二、巧妙引導(dǎo)識(shí)記字母

大多小學(xué)生學(xué)得快忘得也快，為了加深記憶，在教學(xué)拼音字母的時(shí)候，要充分借助生動(dòng)精美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找圖片中和所學(xué)字母的相似之處，幫助學(xué)生掌握字母發(fā)音方法、識(shí)記字母的形狀。例如；教師在教學(xué)聲母“j、h”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，啟發(fā)她們圖上畫(huà)了什么？學(xué)生回答：“小雞和椅子”。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)小雞在頂球的樣子很像“j”，而長(zhǎng)椅的樣子與“h”很像，這樣就能直觀的記憶這兩個(gè)拼音字母的書(shū)寫(xiě)。再利用觀察圖片的方法幫助學(xué)生輕松記憶字母的發(fā)音，比如圖片上畫(huà)了只小雞，導(dǎo)出“j”的發(fā)音。畫(huà)面上有小朋友喝水的情景，于是“喝”的發(fā)音便記住了。教學(xué)時(shí)要努力引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)字母和圖片之間存在的某種聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握聲母的書(shū)寫(xiě)，再通過(guò)教會(huì)發(fā)音方法、多種練習(xí)，就記住了字母的讀音。

三、借助卡片識(shí)拼音

在小學(xué)低年級(jí)拼音和漢字教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)使用到卡片來(lái)輔助教學(xué)。課堂上，教師可以把制作好的卡片抽出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，小組比賽讀，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的記憶。并且卡片也很靈活，可以教師制作、學(xué)生制作，也可師生合作、生生合作都行。在制作卡片的過(guò)程中，學(xué)生重新復(fù)習(xí)了一遍拼音的讀法、寫(xiě)法。這比單純的抄寫(xiě)幾遍的效果好得多，同學(xué)合作制作卡片，可以起到互相學(xué)習(xí)的作用，掌握的好的教沒(méi)掌握的。還讓學(xué)生有了合作的意識(shí)，更訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和做好卡片的技巧。

四、玩中樂(lè)學(xué)，學(xué)中有玩

玩是兒童的天性，低年級(jí)小學(xué)生特別活潑好動(dòng)，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用拼音的音、形等特點(diǎn)組織學(xué)生做游戲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)的效果。教學(xué)有法，但無(wú)定法，只有充分地、靈活地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用拼音教學(xué)的這些方法，針對(duì)各種各樣的學(xué)生因材施教，在快樂(lè)成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，讓孩子們輕松的掌握漢語(yǔ)拼音，才能為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）