軍事技能形成規律的探索研究

趙鐵海

摘 要 任何技能動作的形成都要經過泛化、分化、鞏固過程最后達到自動化程度。本文在探討軍事技能形成的過程中，如何順利地完成各階段的教學任務，促進軍事技能逐步完善和提高，總結其理論對以后軍事技能教學有重要現實指導意義。

關鍵詞 軍事技能 規律 教學研究

中圖分類號：E201 文獻標識碼：A

0引言

在軍事技能教學過程中，影響受訓者技能形成的因素很多，如教練員的教學方法、訓練經驗、知識面、事業心和受訓者的自身身體素質、文化水平、學習興趣、意志品質以及教學環境等等。如何使受訓者從不熟練到熟練掌握軍事技能，最終達到軍事技能的自動化，是軍事技能教學中值得深入探究問題。

1軍事技能形成的認知期——泛化階段

1.1基本特征

學習動作技能的初期，通過教練員初次講解示范和受訓者在訓練實踐中的初步體會，只能獲得一種模糊的感性認識，對技能的內在規律不能完全理解。由于外界對人體的刺激通過感受器（特別是眼睛和皮膚等）傳到大腦皮質，引起大腦皮質細胞的強烈興奮，而大腦皮質內相應的抑制尚未確立和形成，導致大腦皮質的興奮與抑制呈擴散狀態，在條件反射的作用下，暫時出現訓練不確定現象——泛化現象。

1.2教學的基本方法

針對生理、心理和行為的基本特征，筆者認為，其基本方法是：使受訓者建立正確的技能表象和概念，排除不必要的動作，糾正錯誤動作，在反復訓練中粗略掌握技能動作。教練員應抓住技能動作的主要環節，對受訓者在訓練過程中存在的主要問題進行針對性教學，運用正確的示范動作和簡練講解，不過多強調動作細節。示范動作要做到重點突出，把慢動作和快動作、分解動作和完整動作完美結合。

2軍事技能形成的聯結期——分化階段

2.1基本特征

受訓者經過反復訓練，對某項軍事技能的內在規律有了初步認知和理解，對所學的技能動作也有了較明確的概念和分析能力。表現為神精過程逐漸形成了分化抑制、興奮抑制等過程，在空間和時間上相比泛化階段更加準確，內抑制過程逐步加強，分化、興奮、延緩以及消退抑制都得到了發展，受訓者在訓練中的緊張程度也有所降低，動作之間的相互矛盾和干擾減少了，多余作動逐漸消除，一些錯誤動作得到了自我糾正，能比較順利地完成技能動作，初步建立動力定型。可是由于技能模型尚未鞏固，遇到新的異常刺激，多余動作和錯誤動作還有可能重新出現。

2.2教學的基本方法

這個階段教學的基本方法是：使受訓者在粗略掌握技能動作的基礎上，進一步消除多余和錯誤動作。加深對技能動作各部分內在聯系的理解，體會和掌握技能動作的細節，促使分化抑制的發展。以完整技能訓練為主，使受訓者進一步建立完整技能動作概念。當訓練過程中出現錯誤動作時，可采用分解訓練或加強某一環節訓練的方法，糾正其錯誤動作，以免形成錯誤的動作動力定型。在訓練過程中，可運用精細的分析講解和完整連貫的示范，使受訓者 “想動”結合。在教學過程中，可用具有思維性、鼓動性的語言，給以語言強化，來提高受訓者大腦皮質的興奮性，使第二信號系統活動得到加強，有力促進軍事技能的形成。結合完整連貫的示范，揭示動作內在基本規律，對動作的難點和關鍵進行分析性判斷，能提高受訓者分析問題和解決自身動作問題的能力。

3軍事技能形成的成熟期——自動化階段

3.1基本特征

隨著軍事技能的鞏固和提高，大腦皮質的興奮與抑制的暫時性訓練達到非常穩固的程度后，軍事技能就會向進入自動化階段發展。所謂自動化，就是在做某一個動作時，受訓者可以在無意識的條件下完成動作。表現為對整個動作或者是對動作的某些環節，暫時變為無意識。如技能嫻熟練的選手，參加400米障礙大型軍事比武，通過每個障礙物，動作往往就是自動化動作。

根據生理學觀點分析自動化的生理機制原理，人類的一切隨意動作都必須在大腦皮質的參與下才能實現，也就是說，在無意識完成動作時，也必須在大腦皮質的參與下才能實現。當軍事技能達到自動化程度后，動作各環節的條件反射已達到鞏固程度，鞏固的動作可以由大腦皮質的抑制區或者興奮性較低的區域來完成。

軍事技能自動化后，第二信號系統的活動就可擺脫第一信號系統的束縛，隨著外界環境復雜變化，能更加靈活地調整全身活動。如擒敵術隊員在熟練掌握各種擊打基本技能動作后，根據實戰化對抗活動的復雜情況變化，第二信號系統的活動可以專注于戰略戰術的變法。此時，隊員常能將各種已熟練的單個技能組成綜合技能動作，來適應當時比賽條件的要求。

3.2教學的基本方法

根據自動化特征，這個階段教學方法為，鞏固發展已形成的動作動力定型，提高自動化動作的運用和應變能力，使受訓者能夠熟練、省力、輕快地完成技能動作的同時，又能在各種變化復雜的對抗情況下，靈活自如地運用。在教學手段上應以完整技能訓練為主，同時采取變換訓練、綜合訓練、對抗訓練等方法相結合進行系統訓練，還可根據受訓者的不同情況，適當改變訓練的環境、器材以及動作的組合、運動負荷、運動強度等，有針對性地進行科學訓練，嚴格要求，使受訓者能夠在承受范圍類產生較大的生理負荷，在不同的環境和條件下，正確熟練地完成技能動作，提高技能動作的運用、應變和對抗能力，自動化程度得到提高和發展。

4總結

綜上，在軍事技能形成動力定型的過程中，各個階段有著不同的特點規律，但它們密不可分、互為整體的，在教學過程中應有計劃、有目的地進行教學訓練。對于各個時期的時間比重安排，要根據受訓者所掌握技能程度而定。總之，要使受訓者順利地達到不同階段的教學任務要求，使軍事技能逐步完善和提高，加速軍事技能形成，最后達到自動化程度。

參考文獻

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