朗費羅《我逝去的青春》解讀

孔麗芳

(長春金融高等專科學校，吉林 長春 130000)

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【文學評論】

朗費羅《我逝去的青春》解讀

孔麗芳

(長春金融高等專科學校，吉林 長春 130000)

美國最著名的浪漫主義詩人朗費羅，曾著作出一首頗為人們贊頌的短詩，即《我逝去的青春》。其中融入了朗費羅童年的故事。波特蘭市給年少的朗費羅生活增添了很多樂趣與色彩。本文主要講述朗費羅的個人經歷及《我逝去的青春》的中心思想，并詳細分析其藝術手法，為讀者更好地解讀此詩做鋪墊。

朗費羅；《我逝去的青春》；思想

亨利·沃茲沃斯·朗費羅是19世紀美國最著名的浪漫主義詩人。1807年，他出生于波特蘭市，父母都是律師界響當當的人物，從小的生活環境自然非常優越，也因此他從小受到文學知識的熏陶。然而，在朗費羅步入中年時，他的生活頗為坎坷，父親和兄長先后逝世。到1851年，他最尊敬的母親也離他而去。親人們逐一離去，給他的精神帶來很大的打擊，同時也對他的寫作生涯產生了很大影響。在母親逝世的第三年，他便辭別教師這份工作，從此一心投入文學創作領域。

一、創作始于波特蘭市

在朗費羅辭去教師這份工作的第二年，他曾經回到自己出生的地方，即波特蘭市，這里是他一直念念不忘的地方。據了解，當他回到自己家鄉時，他不但去過曼喬伊山，在這里一邊散步一邊享受明媚的陽光，而且他還游覽過勞倫斯堡，曾趴在地上聆聽海浪拍打岸邊的聲音等。在這里度過的每一分鐘都讓他感覺到快樂、舒服。在陽光照射的午后，他可以放松身心欣賞海上來來往往的船只，看著它們在碧綠藍天的大海上穿梭，像一片白色的羽毛般美麗動人。在這古堡里，他可以感受到濃濃的詩意，而且這座古堡是他在痛失親人之后唯一可以得到一絲安慰的地方，他把家鄉與這片海的寧靜融入他的詩里。于是，他想寫一首詩，用來表達他對家鄉的熱愛，但他一直都沒有找到創作靈感。一直到1855年，他的目標終于實現，由他創作的《我逝去的青春》刊登在《葡南月刊》上，之后又在其他月刊上發表。這首詩刊登之后，他非常高興，他在日記里有過記載，大致意思是：一天的忙碌之后，坐在火的旁邊。到了夜里，當他躺在床上時，一股波特蘭——我的家鄉——一座美麗的濱海城市涌現腦海。于是，他創作了這首《我逝去的青春》。這讓他感到無比興奮，以致到后來回憶時都會津津有味。可見，波特蘭市，不但記載了朗費羅年少的快樂時光，也承載了他痛苦的回憶。也基于此，波特蘭市讓他創作出了令世人贊頌的短詩，從此開辟了他在文學領域的道路。[1]

二、作品賞析

《我逝去的青春》這首短詩一共有十節，每一節有九節，每一個字，每一句話都非常工整，讀起來十分流暢，節奏感也很強烈，這主要是因為朗費羅的詩詞一般都具有很強的音樂感，能讓讀者在閱讀時保持輕松、愉悅的心情，絲毫沒有憂傷感。朗費羅十分懷念童年時期的自由與快樂。中年時期的他生活十分波折，對現實生活產生了一種恐懼心理。在這首短詩里，他把自己當做少年時期的自己，把他對自己未來生活的渴望與憧憬表達得淋漓盡致，正如他在詩中寫道：“那美麗的小城常讓我懷想，它就坐落在大海邊上，多少次，我神游于故鄉，那些可愛的街衢，儼然又回到了年少的時光。”這讓他一度陷進他自己為自己所規劃的夢境里。在夢里，表達了他對童年及家鄉的無限思念。然而，他的這個夢想，也只有在詩里實現。

(一)對家鄉的思念之情

在整篇短詩的第一節，朗費羅就把自己對家鄉的思念及對大海的懷念之情充分表達了出來。且在每一節最后結尾處，他把《拉普拉的歷史》中的詩句做了修改，也沒有運用過多的打比方或比喻之類的修辭手法，而是添加了首字母韻“W”，賦予整首詩音樂感，讓讀者讀起來朗朗上口，富有節奏。在他的短詩里，有“少年的愿望就是風的愿望，青春的遐想是多么的悠長悠長”一句，充分表達了他對童年時期自由生活的憧憬。青春時期的我們總是那么叛逆，想象著自己到處飛翔，不僅可以擺脫家人的管控，還可以享受自由的快感；想象山的那邊，大海的那邊，到底存在著什么。讀者可以通過這兩句詩，與詩人當時的處境對比分析，不但可以感受到詩人的惆悵，更是再一次明確了詩詞所要表達的思想。

(二)對家鄉的藝術描寫

在《我逝去的青春》短詩中，朗費羅把他腦海中的家鄉面貌進行了詳細描述。他的家鄉，不但有一排排枝繁葉茂的樹木，而且還可以看見波瀾壯闊、閃閃發光的海洋。此外，還有極樂世界般的島嶼，給他的童年增添了很多夢想。這里記載著朗費羅年少時期的渴望與理想，也由此突顯詩人的浪漫主義情懷。在這首短詩里，朗費羅將自己的家鄉比作為“仙境”，在希臘神話故事里，“仙境”是生長金蘋果之地。另一方面，詩人還運用了擬人的修辭手法，如“依舊在耳邊喃喃吟唱：少年的愿望就是風的愿望，青春的遐想是多么的悠長悠長”。詩人在家鄉的那首古老而又神奇的歌謠上注入了很深的情感，就好像愛人一般在耳邊喃喃吟唱，就好像在訴說自己內心的秘密。讀者在閱讀這節詩時，不但會體會到作者家鄉的魔力，還會領會到詩人對自己家鄉的無限思念。

(三)擁有神奇的大海

在《我逝去的青春》短詩中，朗費羅運用了大量優美的詞語，充分說明家鄉的大海對他來說是非常特別而又十分有意義的地方。在詩人的腦海里，深深刻上了家鄉與大海的面貌，非常清晰地呈現在早已中年的朗費羅眼前。如在他的詩中寫道：“我記得烏黑的碼頭和船臺，海上恣意奔騰的波浪；滿嘴胡須的西班牙水手，一艘艘船舶的壯麗與神奇，茫茫大海迷人的魔力。”

從整體上欣賞《我逝去的青春》這首短詩，我們可以看出，在每一節詩的結尾處都用了一樣的修辭手法，并且在每一節結尾處還重復一句“少年的愿望就是風的愿望，青春的遐想是多么的悠長悠長”。這就是這首詩的獨特之處，在每一節結尾處用同一句、同一格式、同一修辭手法，就是為了表達同一個意思，同一個思想，同一種情懷，那就是強烈地表達出少年憧憬：渴望自由夢想及青春不悔的明天。

(四)歷經風雨的波特蘭

在美國的歷史中曾記載，波特蘭并不是風平浪靜，而是歷經滄桑。波特蘭曾經歷過很多次戰爭的洗禮，如1812年的英美大戰，英國和美國的兩艘大型的軍艦就曾在波特蘭市展開激烈搏斗，雙方都頑強抵抗，雙方的艦長也死于這場戰爭中，并且埋葬在波特蘭市的曼喬伊山上。對這方面，朗費羅在他的詩中作了如此表述：“我記得那次遠處的海戰，炮聲在滾滾浪潮上震蕩；兩位船長，在墓中安躺，俯臨著寂廖寧靜的海灣，那就是他們戰死的沙場。”關于家鄉的這段事跡，朗費羅也在《我逝去的青春》這首短詩中進行了表述：“我記得岸上的防御工事，記得山頭聳立的碉樓；日出時，大炮隆隆怒吼，鼙鼓一陣陣雷響不休，號角激昂銳利的吹奏。”從這些詩句中我們可以總結出，戰爭的殘酷與毀滅給少年的詩人留下了深刻的印跡。

朗費羅在年少時期經常會到一個森林公園嬉戲，這片森林里供奉了很多為國家作出突出貢獻的軍人，在這些軍人面前，詩人眼前好像在呈現出一幕幕殘酷戰爭的場面，警告人們要以身作則，報效國家，維護國家和平，把保衛國家作為神圣的職責。[2]在詩人的腦海中，以往熟悉的森林好像浮現在眼前，也使詩人回想起了自己以往的友情與美好的愛情，但這些都安靜地封在詩人的內心深處。如詩人在《我逝去的青春》中這樣寫道：“我看見微風里搖曳的樹木，熟悉的婆娑樹影；舊日的友誼，早年的戀情，以安適的聲音回到我心靈，宛如幽靜鄰里的鴿鳴。”這幾句充分表達了作者對青春的懷念，對逝去青春的感嘆。

(五)典故的利用

朗費羅在編寫《我逝去的青春》這首詩時，曾借助了典故的表達手法。典故的利用不但可以在很大程度上使意境更加豐富，而且還有利于確保整體結構統一，并且突出主題。在這首詩中，極樂仙境就是一個典故。極樂仙境在地球的西方，是生長金蘋果的地方，人如果吃了這種金蘋果就能長生不老。另外，還有一種說法，就是把仙女與一條龍共同看守生長金蘋果果園比作極樂仙境。大地女神把金蘋果送給了赫拉，作為她與宙斯的新婚大禮。赫爾克里斯是一位大力神，他擁有無限的力量，因為他要完成赫拉交代的十二項任務而得到永生，保護這些金蘋果也是作為十二項任務中的一項。通過引用這個典故，是想表達少年詩人夢想成為赫爾克里斯。環繞詩人家鄉的那些島嶼，就是生長金蘋果的果園，充分體現了年少的作者意圖保護自己家鄉的強烈愿望，同時也是詩人夢想棲息的地方。

(六)隱喻

隱喻主要是指用表達事物、概念或行動的一個詞來指另外的事物、概念或行動。隱喻的使用應建立在兩種事物、概念或行動存在類似的基礎上，從而將他們隱秘地等同起來，也是一種比喻，但隱喻不會使用任何比喻詞。其實，在本詩中，每一節的結尾就是一種隱喻。“少年的愿望就是風的愿望，青春的遐想是多么的悠長悠長”這一句中，把少年的心愿比作風的心愿，像風一樣曇花一現。隱喻的運用，使詩人把童年時期的心愿表達得更加形象、生動。

(七)內心的感受表達不盡

在《我逝去的青春》這首短詩中有這樣一段話：“心底蘊藏的歌聲和寂靜，有幾分是預言，還有幾分是狂熱而又虛幻的憧憬。”詩人用如此細膩的語句，抒發了自己內心深入隱藏的情感，雖然寂靜但又非常狂熱，既充滿幻想又富有現實意境。無論詩人現在處于哪一階段，什么情況，年紀多大，內心深處始終存在一種聲音，這種聲音就是青春對未來夢想的憧憬與渴望。此外，朗費羅在詩中還表達了自己無奈的情感，如“有一些夢境永不會泯滅；有一些情景我不能傾訴；有一些愁思，使心靈瘦弱，使臉色蒼白像白蠟新涂，使眼睛濕潤象蒙上潮霧。”表達了作者內心深處永不消失但又難以向他人傾訴的理想，讓詩人不知所措，堅強的內心變得柔弱起來，一想到這些就會讓人情不自禁地流淚。作者把帶有不詳征兆的歌詞比作寒顫，就好比一股寒顫襲擊了全身上下，使人膽戰心驚。[3]

三、總結

《我逝去的青春》這首詩中，“少年的愿望就是風的愿望，青春的遐想是多么的悠長悠長”總共使用了十次，這恰恰是這首詩的獨特之處，更是詩人的有意安排。其目的在于，通過這樣的表述，進一步強烈地表達出自己對少年時期自由與快樂的渴望、憧憬，希望自己像風一樣，可以自由翱翔于天際之間，擺脫一切的束縛。童年的自由與快樂，是不能用語言來表述的。恰如現在的我們，雖然擁有滿腔的熱血與激情，但缺少理性的把控，從而變成了一匹脫了韁的馬，剛愎自用，不管不顧，這與風的習性如出一轍。雖然詩人現在已到了中年時期，理性也隨著年齡的增加而增加，但作者還是義無反顧地懷念少年時期，并且感嘆青春時期的夢想，這正體現了青春永駐的真正含義。

[1]徐艷萍.亨科·朗費羅作品的精神力量[J].人文雜志，2013，(6)：126-128.

[2]柳士軍.朗費羅與世界文學[J].重慶文理學院學報(社會科學版)，2012，31，(6)：50-55.

[3]魏丕植.讀朗費羅[J].黃河之聲，2013，(10)：10-11.

【責任編輯：王 崇】

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孔麗芳(1963-)，女，吉林長春人，副教授，主要從事英語語言文學研究。