文言文教學創新六法

文言文教學創新六法

謝 波 左江紅

文言文教學只有真正調動起學生的學習興趣、閱讀興趣，讓課堂充盈著一種審美愉悅，才更有利于語文課程目標的實現。本文根據長沙市《初中口語交際實踐研究》十三五課題的要求，旨在通過列舉文言文的創新教學方法實例，總結一些文言文教法改革和拓展延伸方法，與大家分享探討。

一、朗誦錄音法

我們可以嘗試將文言文預習回到最初始的學習方法——“書讀百遍，其義自見”。如何做到讓學生主動地反復閱讀呢？我們可以采用朗讀錄音法。例如《桃花源記》《愛蓮說》《岳陽樓記》《論語》等，我們可以讓學生進行文言文朗讀的錄音，甚至可以鼓勵他們搭配與文章相契合的音樂作為背景。學生為了追求好的錄音效果，需要反復朗讀，朗讀的次數越多，錄音質量越高。這樣的反復朗讀也會促使學生對課文內容更加熟悉，從而增強文言語感，提高朗讀水平。

二、小老師講授法

在文言文課堂教學上，教師也需要為學生的參與留好、留足空間，而且這個空間必須是有效度的。我們可以嘗試讓學生成為課堂主體，讓他們來完成授課。學生通過文本的解讀，自我組織語言，完成課堂教學。如作者簡介及寫作背景，我們可以安排學生來完成，讓他們查資料，自己制作幻燈片，當小老師向同學們介紹。這樣，形式富有變化，學生感興趣，自然會認真查資料做準備，學習文言文的積極性和主動性提高，效果自然就好了。

三、音樂視頻植入法

對于學生學習興趣普遍不高的寫景狀物類的文言文，我們還可以借助圖片、視頻等現代化教學媒體進行導入。影視作品的播放，讓學生入情入境靜心觀賞咀嚼，在此基礎上學生再結合原文去閱讀，真可謂相得益彰、互為補充。如《三峽》《答謝中書書》《觀潮》等，就可以選取這些景觀的圖片和視頻導入。此外，如《水調歌頭明月幾時有》等很多可以吟唱的詩詞曲，我們也可以讓學生伴隨音樂演唱來更細微地體會詞人的情感。

四、新穎設問法

當前學生對于時尚潮流的事物十分感興趣，這些事物如果和文言文教學聯系起來，會起到意想不到的效果。例如澳門一位老師教學《愚公移山》時，教學設計上就有這樣一個問題：如果你的家族有位先人留下一個艱巨的任務要你完成，你愿意嗎？請說明理由。（1）年年期考第一（2）完成博士學位（3）傳承家族生意（4）當上特區首領（5）購買千萬豪宅（6）修好珠港澳大橋。學生對這一問題，分小組討論。大家集思廣益，熱烈談論，充分談想法。歡快的學習氛圍，激起學生的濃厚學習興趣，加深了他們對課文思想的理解。

五、編課本劇法

對于情節豐富的文言文，教師可以嘗試安排學生進行課本劇編排，如《唐雎不辱使命》《鄒忌諷齊王納諫》《木蘭詩》等都是可以演出課本劇的好素材。富有故事性的文言文，教師可以安排學生復述課文故事，如《曹劌論戰》《陳涉世家》《隆中對》等，讓學生反復對文本進行解讀和深入思考，既可以豐富學生課余生活，更是培養學生個人表達能力的有效途徑。

六、故事新編法

在課堂教學之后的拓展階段，語文老師不妨嘗試讓學生對文言文進行故事新編。例如《楊修之死》的作業：假如你可以回到《楊修之死》一文的時空，你會怎樣營救楊修？試選擇文中記敘的一件事，構思一個可以令楊修不致觸怒曹操的方法，運用順敘法創作一篇故事，題目自定。構思時注意事件的時間、地點、起因不變。再如《木蘭辭》中寫到“從軍十二年”，但是寫得很簡略。在不影響故事情節的發展下，補上一些情節（約250字），讓故事變得更精彩。

在進行文言文拓展延伸教學時，要遵循以下原則：尊重作者以及所處的歷史背景的原則；尊重文本的原則，杜絕惡搞和顛覆；尊重學情和班情的原則。

（作者單位：長沙市南雅中學）