捕捉生活中的美麗
尚代春

學生在寫作文的時候,咬著筆頭,冥思苦想,不知從何寫起,實在沒辦法,就杜撰作文。于是,我們看到的學生作文大多蒼白無力,沒有童趣,作文題材千篇一律。如寫媽媽,一定就是寫:我發燒了,媽媽抱著我去醫院看病,我躺在媽媽的懷里,媽媽很焦急,甚至淚流滿面。
其實,不是學生不會寫作文,而是學生的思路沒有打開。生活即作文,作文即生活。平時引導學生睜大眼睛,觀察生活,關注社會,關愛自然,及時捕捉生活瞬間,長期堅持下去,學生就會慢慢做到有話可說,有感可發,有事可述,有情可抒,且說得富有童趣,充滿真情實感。
快要放學的時候,突然下起了暴雨。此刻,吉彬同學的外婆爬上四樓,推開教室門,氣喘吁吁對我說:尚老師,吉彬的傘,麻煩你送一下。老人較肥胖,走路吃力,身上的衣服已經濕了。看到這一幕,我很感動。剛好很多孩子都沒有雨傘,我想等雨稍微小一點再放學。同時,也覺得這是一個難得的作文素材,就對孩子們說:剛才吉彬的外婆來送傘,這是一個很好的作文材料,大家說一說,看可以從哪幾個角度來寫。“送傘”這件事情大家親眼目睹,加上老師適時引導,所以,學生命了很多題目,如《一件難忘的事》《感動》《送傘》《吉彬外婆冒雨送傘》《慈祥的外婆》《一位可敬可親的老人》等。我又引導學生對這些題目進行討論,看哪個題目最貼切。討論結果,大家都覺得《吉彬外婆冒雨送傘》這個題目比較恰當。因為這個題目很醒目,切入點小,容易落筆。當天晚上,很多孩子都寫出了真實感人的好文章。
引導學生關注生活中最平凡的感動,學生就會擁有這份感動,寫出情真意切的文章來。
班上有個叫彭楊的孩子,寫了一篇觀察作文,題目是《福星和災星》,敘述了這么一件事:星期天,媽媽邀幾位阿姨來家里打麻將。我坐在媽媽身邊看了一會兒,媽媽連和了幾個大和,喜笑顏開,說我是福星。我在院子里和小伙伴們玩了兩個小時,又坐在媽媽身邊看麻將,媽媽連放了幾個大炮,滿臉不快,說我是災星。最后小作者這樣結尾:一會兒說我是福星,一會兒說我是災星。我究竟是福星還是災星呢?此篇文章寫得童趣盎然。我在班上大聲朗讀此文,孩子們捧腹大笑。
我問孩子們:“大家覺得這篇文章寫得好嗎?”孩子們說:“寫得好。”“為什么好?”“因為很真實,很可信,很有趣。”“我們平時遭遇過這樣的事情嗎?”“遇到了。”“彭楊同學這篇文章對我們今后作文選材有哪些啟發?”“這篇文章把很平淡的事情寫得很生動,抓住了細節,表達了最真實的想法。我們平時沒注意觀察,所以把很多很好的作文素材都忽略了。今后我們要多觀察,做個有心人。”
生活處處皆精彩,生活處處皆作文。只要我們養成認真觀察和思考的習慣,抓住某一瞬間的美麗和感動,我們的作文就會有源頭活水,我們就會寫出許多真實生動、富有童趣的作文來。
(作者單位:龍山縣教育科學研究所)