淺談中職學生成長教育

胡緒林

摘要：中職教育為社會建設培養了大量技術人才，職業教育正處于大力發展階段，當代中職生的成長也備受社會關注。本文提出，學生成長是個過程，教育無定式，應嚴格要求，適當引導，從細處著手，根據學生不同的情況，采取合適的教育方式，往往會讓中職生更快、更健康地成長。

關鍵詞：成長教育 關懷教育 挫折教育 賞識教育

中職生大多有一些不良的行為習慣，也沒有好的學習方法，隨意性較強，做事有熱情卻不得法，容易放棄，喜歡隨性而為，但榮辱感強，愿意被關注、欣賞。針對這些學生的特點，從新生入學開始，采取關懷教育、賞識教育、挫折教育等教育方式，注重細節，關注小事，長期堅持，會發現這些學生身上眾多的閃光點，他們的成長更能讓家長、老師、同學刮目相看。

一、關懷教育，營造學生成長的環境

新生入學后，初來乍到，人地兩生，他們會對新環境感到陌生，短期內會感覺孤寂、不自在。如果出現貴重物品、錢財丟失，會減弱學生對新環境的認同感，以致其他新生會出現失落心態，會情不自禁地處于消極觀望狀態，學習不專心，紀律性差。

前幾年，筆者擔任過一個機電班的班主任，開學第一天，已有不少學生報名，筆者逐一交代其保管好自己的物品，特別是手機類，剛開學有點亂，千萬別丟東西。許多新生不以為然，隨口敷衍。中午臨下班，筆者到班級宿舍看看學生，情況還好，一個個興致勃勃的，于是就在專業方面與學生聊了一會。到女生宿舍，班級女生不多，門虛掩著，沒鎖上。筆者仔細觀察，衛生整理得不錯，用具、鞋擺放得整整齊齊，靠門下鋪枕頭旁一個橘紅色手機很醒目。筆者想了一下，就拿起手機，看鍵盤上鎖，打不開，就直接拆下電池，拿走手機。下午上班筆者剛到校，倆女生就找來了，其中一個著急地告訴老師手機丟了。筆者煞有其事地詢問了情況。原來幾個新生很快熟悉，一起去食堂吃飯，興奮得忘帶手機，忘記鎖門。等發現手機不見了，而且打不通手機，以為肯定被人偷了，心疼得不得了。這時筆者拿出手機，這女生一把抓住，欣喜若狂，連聲道謝，失而復得的心情盡寫臉上，末了說了句：“老師也做賊？”這樣一下子和筆者熟悉了，沒有了陌生感。畢業后該女生還告訴筆者，這件事久久難以忘懷，印象深刻，再也沒有丟過自己的貴重物品了。

細節決定成敗，關懷無微不至，教育無處不在。因一時疏忽而導致前功盡棄一再后悔的事不勝枚舉，而教師能制造時機，設計一次失而復得的喜悅，不需要過多的言辭，可能讓學生終生銘記。

二、挫折教育，鍛造學生成長的品質

2013級班上有個男生，身體很壯實，來自農村。剛進校的時候因為入學成績很好受到關注。在高一學校秋季田徑運動會上，該同學的表現讓筆者不止是驚喜，甚至是刮目相看。該生在3000米和5000米長跑項目中兩破校運動會記錄，其充沛的體力、過人的耐力和意志力，讓筆者看到這是一棵好苗子。于是筆者盡心培養，該生也不負眾望，在高一下學期就代表學校參加了省中職生技能大賽，獲得裝配鉗工項目省級三等獎。高二時當年省級大賽沒有裝配鉗工項目，筆者建議他轉項，在數銑項目再次突破。該生很有主見，對專業訓練興趣很濃，而且確實是個動手能力很強的學生，加上訓練用心，刻苦而且很主動，很快獲取選拔賽第一，憑實力奪得了市中職技能大賽參賽資格。只是該生也漸漸有些張揚起來，關注的事多了，什么都不想放棄，文化課成績一再下降，筆者多次和他交流沒有什么效果。筆者很著急，和家長交流，家長也無奈。

市大賽如期舉行。學校選手發揮正常，成績不俗，學校兩名選手全部進入決賽。可惜舉辦學校只有兩臺才買的數控銑床，而且操作系統不一樣，一個是法蘭克，一個是華中系統。平常訓練筆者學校用的是法蘭克系統。挑選時該生發揚風格，選擇了華中系統，而把熟悉的法蘭克系統讓給了本校另一名選手。結果一等獎第一名被平常成績比他差得多、私下喊他師傅的另一名選手拿了，他卻栽了，栽在舉辦學校為大賽才新買的還未調試穩定的數控系統上，工件被廢，雖努力爭取，最終無緣獎項。站在銑床旁邊的他久久不愿接受這個現實，一下子懵了，一句話也不說。

回校后很長一段時間該生都無精打采，覺得不公平，更是沒面子。筆者讓他請假回家休息幾天，反思反思。其間筆者多次和他及他的家長電話交流，他的情緒很快平靜下來。歸校后，筆者又抽空和該生談心，肯定他的能力、他的潛力，分析他技能競賽失敗的原因，分析他學習成績下滑的隱患。他很認真地聽進去了。末了筆者說了一句：“這次折戟對你來說未必是壞事。”

幾天后該生給了筆者一份學習計劃，談了自己的打算，要考本科。整個人沉下來了，早上起得早，一進教室就是讀書，晚上按規定時間作息，原來很怕的英語課也能認真聽課寫作業，周末休息時間都用在了學習上，成績不僅恢復，而且穩步上升。難能可貴的是還帶動其他幾個調皮的同學專心學習。班上學習的氛圍濃了許多，他的影響力還是毋庸置疑的。在2016年的對口升學本科自主招生考試中，他以高分被蚌埠學院錄取。

挫折能使人頹廢，也能使人警醒，還能使人專注，而大多中職生缺的恰恰就是專注。挫折肯定不是好事，但抓住挫折進行教育，完全可以把一件壞事發展成一件好事。

三、賞識教育，培養學生成長的自信

前不久，筆者曾經帶過的一屆機電班舉行十年聚會。一個學生告訴筆者，因為在金工實訓操作時得到筆者多次的肯定和鼓勵，讓他失落的心一下子有了自信，覺得自己努力起來不比別人差，對專業課產生了濃厚的興趣，學習的主動性加強了，技能操作能力越加突出，專業課成績也愈來愈出色，上課認真了許多，文化課成績也在穩中有升。畢業后他毅然選擇了從事機械加工行業，通過自己持續的努力，由骨干到班長到組長到課長，取得了不俗的業績，踏實而勤勉的作風受到公司上層的賞識和重用。

筆者一細想還真記得當年該生的模樣：來自山區農村，家庭經濟一般，初中成績一般，很少得到老師或家長的表揚，自己對自己都信心不足。進實訓車間第一次對加工零件圖樣現場打分，他畫的圖布局不錯，標注很工整，但有污跡，好像是被水打濕又干了那種，很明顯。筆者故意湊近圖樣仔細觀看。他有點慌張，結結巴巴地解釋原因。筆者反盯著他好一會才說：“你練過書法？！”他不知所措，連連搖頭，眼睛卻露出興奮的光彩。第二天，他主動重畫了一張圖，干干凈凈，清清爽爽，筆者給了他滿分，并請他擔任班級質檢組長。

大多數中職生在文化課的學習上沒有什么優勢，技能操作上又信心不足，教師適當的肯定和鼓勵往往會徹底改變一個學生，甚至會讓他脫胎換骨，煥然一新。筆者始終相信：好學生是鼓勵出來的，找到學生的亮點，恰當的鼓勵會讓他發出不一樣的光彩。

什么是人才？筆者常想這個問題，答案肯定是仁者見仁，智者見智。到企業調研時見到不少企業把這句話作為員工勵志銘：能把簡單的事做好就是不簡單，能把平凡的事干得比別人出色就是不平凡。筆者也常把這句話送給學生：認真踏實專注去做，你可以不簡單，你也可以不平凡，你想成才你就能是人才。

教育無小事，細微處見精神。中職生也有夢想，讓教師的耕耘為他們的夢想插上飛翔的翅膀。