“互聯網+”時代成人教育教學方法改革與創新研究

劉文芳

摘要：為提高成人教育的教學質量，本文對成人教育教學方法的改革與創新進行了研究，并提出在“互聯網+”的時代背景下，將框架圖表教學法、問題導向教學法、趣味教學法、任務型教學法、翻轉課堂教學法、案例教學法等現代教學方法相結合進行教學，在實踐中取得了良好的效果。

關鍵詞：“互聯網+”成人教育教學方法改革創新

隨著科技的進步，“互聯網+”在我國發展迅速。成人教育是我國人才培養的重要環節，接受成人教育的學生通常是在寒暑集中學習，學習時間有限，而且課程知識體系龐大，內容復雜，知識點交叉聯系，系統性和邏輯性強。絕大多數學生學習起來都感到枯燥乏味，抽象難懂。教師如果仍使用傳統的教學模式進行教學，對于成人教育的學生來說，學習難度太大，會嚴重挫傷學生學習的積極性，教學效果也不好。我們對成人教育教學方法進行了改革與創新，將以“互聯網+”為依托的多種現代教學方法相結合進行教學，將抽象難懂的知識進行整合，化難為易，充分體現了以學生為主體的教育教學理念，提高了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。具體采用的教學方法有：框架圖表教學法、問題導向教學法、趣味教學法、任務型教學法、翻轉課堂教學法、案例教學法等。

一、框架圖表教學法

根據教學大綱的要求，將課程的有關知識運用畫圖和列表的方式直觀而清晰地顯示出來，一目了然，變抽象為直觀，化繁難為簡易，改晦澀為明晰。這種教學法使學生便于理解和記憶，讓接受成人教育的學生在有限的課堂學習中更好地把握課程的基本內容、理論體系和邏輯結構，從而有效地提高教學質量和學習效果。

二、問題導向教學法

問題導向教學法是以學生為主體、以教師為主導的啟發式教學方法，學習以問題為起點，教學目標以培養學生的能力為出發點。在課程學習的過程中，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。教師引導學生提出有價值的問題并加以探究，學生分組討論學習，發揮問題對學習過程的引導作用，這樣充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生在輕松的氣氛中接受并理解知識。

三、趣味教學法

趣味教學法把學生的學習興趣作為教學手段和動力，寓教于樂，這種方法以直觀教學為出發點，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣，讓學生積極主動地投入到學習中。

四、任務型教學法

任務型教學法是以任務組織教學，在任務的執行過程中，參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式。對于實踐操作性強的內容，可以事先向學生布置任務，讓學生在完成任務的過程中發現問題，這樣既鞏固了相關的理論知識，又提高了學生的實踐操作能力，同時又提高了學生的團結協作精神。

五、翻轉課堂教學法

這種教學方式手段很先進，尤其適合成人教育，先學后教，充分發揮學生的主觀能動性。教師利用翻轉課堂教學法，把抽象難懂的知識形象化、具體化，更有利于學生順利地預習。在課堂上，學生通過與教師互動，鞏固所學知識，加深理解，教學效果很好。

六、案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法。針對課程的不同特點，根據教學目標和教學內容的具體要求，教師挑選出與課程理論知識相關的臨床案例或生活實例，精心設計問題，引導學生利用已經掌握的相關知識點，對案例中出現的各種問題進行思考和分析，讓學生帶著問題認真聽講，從而激發了學生主動探索的學習熱情，培養了學生科學的思維方法及分析問題和解決問題的能力。同時，又活躍了課堂氣氛，增強了理論知識與臨床實踐的聯系，縮短了學生適應臨床工作的時間。

總之，成人教育教學應采用以“互聯網+”為依托的多種現代教學法。上文中所述的六種教學方法更能體現以學生為主體、以教師為主導的教育教學理念，體現教學開放、合作、自主的特征。教學有法而無定法，貴在得法。教師只有根據教學大綱中教學目標和教學內容的要求，根據學生的具體情況選擇恰當的教學方法，充分調動學生的學習積極性、主動性和能動性，才能不斷提高教學效果，為社會培養出高素質、高技能的應用型人才。