淺談?wù)Z文閱讀的教學(xué)方法

闞軍

[摘 要]閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文閱讀能力和分析理解能力，能夠?yàn)槠浣K身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率是教師教學(xué)的重中之重。教師要重視閱讀教學(xué)，掌握正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 閱讀能力 主體地位 閱讀習(xí)慣 閱讀興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-009

提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其的閱讀習(xí)慣是語文教學(xué)的重要任務(wù)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多教師難以做到及時地放開學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體，而是對教學(xué)內(nèi)容從字到詞、再到句子和文章都詳細(xì)地進(jìn)行講解，誤以為這樣能使學(xué)生理解課文，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。正是因?yàn)檫@種“絕不放手”的思想，完全抑制了學(xué)生自主閱讀的渴望和需求，阻礙了學(xué)生能力的提高和個性思想的發(fā)展。針對目前存在的問題，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對閱讀教學(xué)方法探討。

一、閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

在平時的閱讀教學(xué)中，教師要時刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀主體地位，目的是要提高學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠通過閱讀體會文章的意義，學(xué)會閱讀，愛上閱讀。美國心理教育學(xué)家羅杰斯對學(xué)生的閱讀提出了獨(dú)到的見解，他認(rèn)為想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先必須使學(xué)生形成心理安全和心理自由。閱讀是一種創(chuàng)造性的活動，通過閱讀，能使每學(xué)生形成不同的想法，而這種創(chuàng)造性活動的前提就是要使人感到安全和自由，這時學(xué)生的潛能才能得以最大限度地展現(xiàn)。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的時候，應(yīng)給學(xué)生營造平等、自由、親切的閱讀環(huán)境，明確學(xué)生的閱讀主體地位。比如，對不同年級的學(xué)生要有不同的要求。低年級的學(xué)生閱讀能力有限，只要能讀懂一句話，并能理解這句話的大概意思，教師就要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。對于高年級的學(xué)生，教師就要要求他們能夠讀懂整篇文章，并能夠經(jīng)過多次閱讀，體會文章的大意，在此基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自己的語言說說文章主要表達(dá)的意思，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力。通過這種循序漸進(jìn)的閱讀方法，真正做到將課堂還給學(xué)生，逐漸提高學(xué)生自主閱讀的能力。同時，教師可以從學(xué)生的閱讀反饋中及時調(diào)整閱讀教學(xué)方式。

二、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)興趣是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提和內(nèi)在動力，只有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能廣泛涉獵不同的閱讀領(lǐng)域，擴(kuò)大閱讀的知識面。因此，教師要在閱讀教學(xué)中以興趣培養(yǎng)為主要方向，為學(xué)生營造輕松、自由、愉悅的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和強(qiáng)烈的閱讀渴望。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的情境。例如，在講授《海底世界》這篇課文時，由于學(xué)生基本上沒有親眼見過大海的深處到底是什么樣的，因此教師可以利用多媒體，給學(xué)生播放多彩的海底世界，讓學(xué)生對大海產(chǎn)生興趣，再通過閱讀，理解課文是如何描述大海。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時，教師可播放大海的相關(guān)音頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨大海的體會。這時，學(xué)生的興趣極大地得到調(diào)動，教師再給出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)體會課文的主題，如“大海給我們帶來了什么”“大海的深處是什么樣的”等問題。學(xué)生對閱讀有了興趣才能主動地展開閱讀，突破課文本的限制，產(chǎn)生獨(dú)到的閱讀見解，為其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要讓學(xué)生通過自身的閱讀體會其中的樂趣，積極主動地進(jìn)行理解和思考，從而對文章有獨(dú)到的見解和感悟。教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要時刻提醒學(xué)生保持心靜的狀態(tài)進(jìn)入閱讀，并鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀中能夠地提出問題，與文章產(chǎn)生思想的交流和碰撞，深刻領(lǐng)會文章的意義。例如，教師可以讓學(xué)生對文章中的精彩部分，以及有所啟發(fā)的語句進(jìn)行摘錄，能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升和語文知識的積累。

教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要將學(xué)生放在閱讀的主體地位，明確每一步的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)地往前走，學(xué)生必定會有所收獲。同時，教師還要高度重視語文閱讀教學(xué)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（特約編輯 木 清）