精神導(dǎo)航重于專業(yè)指引
——生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作策略

祝榮泉

精神導(dǎo)航重于專業(yè)指引
——生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作策略

祝榮泉

蔡明老師領(lǐng)銜的生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)，有一些鮮明特征：行政部門掛牌的學(xué)術(shù)團(tuán)體為主，個(gè)人名義上的師徒結(jié)伴為輔，組織形式多樣；語文學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔；中學(xué)為主，小學(xué)為輔，學(xué)段全覆蓋；張家港為主，省內(nèi)外為輔，學(xué)術(shù)影響力廣泛輻射。這樣一支復(fù)合型的團(tuán)隊(duì)，作為領(lǐng)銜人如何實(shí)現(xiàn)有效的引領(lǐng)和管理？

“生命為本，向生而生”的生態(tài)教育思想，是這個(gè)團(tuán)隊(duì)共同堅(jiān)守的教育價(jià)值方向，也是這個(gè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的基本思維方式。蔡明老師作為領(lǐng)銜人，雖說對(duì)團(tuán)隊(duì)成員不乏耳提面命的具體問題指導(dǎo)，但對(duì)成員發(fā)生本質(zhì)性影響的仍是他的生態(tài)教育思想。分析他的生態(tài)教育思想，會(huì)發(fā)現(xiàn)它具有明顯的人本主義教育特質(zhì)，重視生命個(gè)體潛能的自我實(shí)現(xiàn)，重視教育和諧環(huán)境的建設(shè)以促進(jìn)個(gè)體自由發(fā)展，重視個(gè)體間生命能量的交互和溝通。蔡明以語文教師擅長(zhǎng)的“譬喻”，傳播生態(tài)教育的智慧，貼近每個(gè)成員的內(nèi)心。他諄諄告誡所有成員，警惕教育的急功近利，做真正有利于生命健康成長(zhǎng)的教育。

蔡明老師以人本主義教育思想管理他的團(tuán)隊(duì)，他的團(tuán)隊(duì)也是個(gè)“生態(tài)”的團(tuán)隊(duì)。他對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員的情況了然于心，因此他為每個(gè)人量身定制發(fā)展方案；他善于運(yùn)籌帷幄，各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源妥帖分配給適合的人；他善于隱藏在幕后，在仔細(xì)傾聽后給出善意的忠告；他善于借力發(fā)力，在成員真正需要外力支援的時(shí)候助推一把；他能夠以發(fā)展的眼光來看人，絕不以當(dāng)下的流行標(biāo)準(zhǔn)束縛一個(gè)人的天性，他帶出的徒弟不是一種面孔。當(dāng)然，他本身的人格力量也是一面旗幟。不保守也不冒進(jìn)，他是一位相信方法總比困難多的智者。所以，他有許多聽眾。

修行先修心，渡人先渡己。一個(gè)領(lǐng)銜人寬廣的胸襟和成人之美的情懷，顯得尤為重要。名號(hào)和頭銜，會(huì)讓人望而生畏；品質(zhì)和能力，才讓人產(chǎn)生愛戴和信賴。與很多名師相比，蔡明老師不熱衷于閉門造車、著書立說，他更愿意走進(jìn)課堂、走近一線教師。他謙遜地說，身處這個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓他這個(gè)年近退休的老者分享年輕人的福利，不被時(shí)代拋棄。與許多教育名家一樣，因?yàn)樗枷牒途竦挠啦凰。堂骼蠋熥⒍ǔ蔀榻虊某Ｇ鄻洹６扇艘喽杉海蒙鷳B(tài)教育的話來說，向生而生、生生與共，這是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的生命源泉。

此外，不可忽視的是蔡明老師自身的影響力和資源優(yōu)勢(shì)。他是“蘇派課堂”的發(fā)起者和策劃者，讓團(tuán)隊(duì)成員在家門口和外來名師課堂過招、教壇論道；他受邀講學(xué)頻繁，每次都帶上幾個(gè)團(tuán)隊(duì)成員或課堂獻(xiàn)藝或傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他近年來邀請(qǐng)名師、名家來港城講學(xué)、講座30余人次，一次次掀起深度對(duì)話的頭腦風(fēng)暴。

“一個(gè)人走得很快，但一群人走得更遠(yuǎn)”，蔡明老師援引非洲諺語詮釋團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展的意義。與很多工作室轟轟烈烈地開場(chǎng)、無聲無息地收?qǐng)霾煌膱F(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)在專題網(wǎng)站上定期發(fā)布，年終還要進(jìn)行全員述職，教育局分管人事和教師發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)總能到場(chǎng)，他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)得起考驗(yàn)和檢閱。這種扎實(shí)有效的運(yùn)作，也正是蔡明老師生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)“精神導(dǎo)航重于專業(yè)指引”管理策略成功的印證。

（作者系生態(tài)教育團(tuán)隊(duì)成員，江蘇省張家港市第一中學(xué)校長(zhǎng)辦公室主任）