教育戲劇課，讓學(xué)習(xí)更“有戲”

教育戲劇課，讓學(xué)習(xí)更“有戲”

▲蔡軍攝

在西方發(fā)達(dá)國家，戲劇課程是中小學(xué)普遍開設(shè)的一門常規(guī)課程。2015年9月28日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》，要求我國中小學(xué)在三年內(nèi)逐步開齊開足美育課程，戲劇作為單列的課程內(nèi)容第一次被國務(wù)院正式提出來。

“戲劇課”何以有這般魅力，讓我們跟著世界各國來了解一下。

英國：用體驗來加深理解

20世紀(jì)80年代，英國通過的《教育改革法案》將戲劇教育列入學(xué)校正式課程，通過學(xué)生發(fā)揮想象力扮演劇中人物等方式提高語言能力，加深對文本的理解，促進審美與人格發(fā)展。

英國著名戲劇教育家布賴恩·威舉例說，如果有個學(xué)生問你“盲人”這個詞的意思時，你可能這樣回答：“是指看不見任何東西的人。”但這只能在知識上滿足這個學(xué)員。相反，你如果回答：“把你的眼睛閉起來，想法走出這間房間或這棟大樓。”那么，你就讓他切身體驗了眼睛看不見的感受。你不僅僅在知識上，而且在情感上給了他啟發(fā)，他就有可能記得并體會到做盲人所處的境地，從而能培養(yǎng)他與人共鳴的思想感情。

美國：把戲劇的功用發(fā)揮到極致

1994年，藝術(shù)教育第一次被寫進聯(lián)邦法律，將戲劇教育正式納入幼兒園至高中的教育體系中，并將戲劇作為一門獨立的單科課程在中小學(xué)開設(shè)。

美國認(rèn)為，戲劇是一門綜合性藝術(shù)，其創(chuàng)作、排演的過程可以鍛煉人的語言運用能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，非常適合鍛煉、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。美國的基礎(chǔ)教育就把戲劇的這些功用發(fā)揮到了極高的水平。

比如，美國戲劇與教育聯(lián)盟公布的一份9至12年級的教學(xué)大綱，不僅涉及劇本寫作、舞臺表演、舞美設(shè)計、導(dǎo)演等各個方面，更涵蓋了戲劇歷史與文化背景分析、戲劇與影視等藝術(shù)形式的對比、戲劇批評以及對世界各個國家、民族戲劇的認(rèn)識。每一部分都包含了詳細(xì)的解釋和說明，標(biāo)明了學(xué)生應(yīng)該如何在老師的指導(dǎo)下完成這些任務(wù)。

加拿大：重視教師培訓(xùn)

加拿大藝術(shù)教育家韋愛詩提出了“開發(fā)性戲劇”概念，他認(rèn)為戲劇在開發(fā)一個孩子過程中至少能促進以下八種能力：感覺能力、運動能力、交際能力、創(chuàng)造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知識能力。因此，加拿大從小學(xué)到高中均有戲劇課。學(xué)校有專職戲劇教師和戲劇活動室，學(xué)生可每周去戲劇活動室活動兩到三次。作為一種教育方法，許多教師利用戲劇幫助學(xué)生掌握文化知識課。

鑒于戲劇對學(xué)生開發(fā)的重要性，加拿大對教師的培訓(xùn)非常重視，比如辦多種形式的教師進修班；請戲劇教育家到教師的課堂里去，和教師一對一地合作一年；或者是一組藝術(shù)家進駐學(xué)校一段時間，協(xié)助制定出一個教學(xué)大綱來。

港臺：從課外活動到必修科目

1971年，臺灣的小學(xué)就設(shè)置了“兒童戲劇班”。2001年臺灣開始實施國民教育九年一貫課程，“藝術(shù)與人文”課程領(lǐng)域的“表演藝術(shù)”學(xué)習(xí)被納入教學(xué)。2001年臺灣“教育部”頒布《全日制義務(wù)教育國家藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，明確把戲劇列為教學(xué)內(nèi)容之一，戲劇從而逐漸成為臺灣高、中、小的教學(xué)課程科目。

在香港地區(qū)，在2001年以前，戲劇被當(dāng)作課外活動。2001年至2002年，戲劇成為香港選修科目。而在2002年以后，戲劇就成為香港教學(xué)課程必修科目了。

教育戲劇為什么吸引人

1.是良好的教學(xué)方法與工具

運用戲劇教學(xué)法往往會收到意想不到的效果。例如，在語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史等學(xué)科都可以用戲劇化的教學(xué)方式。因為課堂上給出的一些概念是非常抽象的，比如說學(xué)習(xí)“運輸”這個詞語，孩子頭腦里沒有“運輸”這個概念，如果先讓他丈量地圖，或者讓他把某樣?xùn)|西搬運到什么地方，在實踐之后這個概念他就非常清晰了。

2.角色轉(zhuǎn)換讓孩子學(xué)會換位思考

在戲劇中，不換位思考則不可能體會任何角色的真義。而且這種理解必須是深入的，你必須深入地體會一個角色的心路。在這個過程里，比任何說教都能懂得“為別人著想”。戲劇表演對學(xué)生的角色意識和合作意識的培養(yǎng)，是其他藝術(shù)形式所不能替代的。

3.實現(xiàn)全面教育

戲劇是一門綜合的藝術(shù)，一臺戲劇的排練演出，需要導(dǎo)演、演員、舞美、配樂、舞蹈、燈光設(shè)計等等……幾乎就涵蓋了所有的藝術(shù)門類，這樣就可以充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生全面的潛能，培養(yǎng)其動手能力、思維能力、執(zhí)行能力、表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)。

4.促進完美人格的養(yǎng)成

孩子在參與戲劇活動的過程中，會潛移默化地受到影響和同化。積極情緒得到發(fā)展，消極情緒得到疏導(dǎo)，促進孩子形成完美人格。北京十一學(xué)校校長李希貴曾就為什么開戲劇課做過幽默而不失精辟的解釋：“這是公開的、法定的、健康的交往平臺，通過戲劇課，我們讓孩子在特定的年齡階段學(xué)會怎么跟異性交往，學(xué)會怎么去正確地認(rèn)識異性，把神秘的同伴關(guān)系變成健康的同伴友誼。如果學(xué)校里沒有這樣的課程，就可能造成學(xué)生人格的缺失。”

5.符合兒童興趣，滿足精神需求

兒童身上具有從事藝術(shù)活動的天生傾向和能力，兒童的藝術(shù)活動直接表現(xiàn)了兒童生命需求。戲劇活動有很多好聽的故事，優(yōu)美的音樂，多變的動作，戲劇活動對他們具有特殊的吸引力。經(jīng)過表演，孩子切身感受到故事中人物的心情，人物命運的起浮跌宕帶給他們豐富的體驗，他們由此獲得精神上的滿足。

（摘自《當(dāng)代教育家》）