科技課程資源的開發(fā)與利用

●蔡俊偉

科技課程資源的開發(fā)與利用

●蔡俊偉

具有開放性的科技類課程，應(yīng)最大限度地滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生參加科技活動的需要。如果教師對校內(nèi)外教育教學(xué)資源利用得當(dāng)，將會有利于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。因此，開發(fā)、利用好各類教育教學(xué)資源，對于更好地提高科技教育質(zhì)量，貫徹落實新課程理念，重要性不言而喻。

學(xué)科整合融合，讓科技教育滲透到學(xué)科教學(xué)全過程

在平時的教學(xué)活動中，將科技教育與其他學(xué)科進(jìn)行有效整合可收到意想不到的效果。

科學(xué)探究與語文學(xué)科整合，豐富孩子們的想象力。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡提問、喜歡猜測、喜歡自己動手，對一些新鮮事物更是充滿探究欲望，這為語文習(xí)作、語文中的口語交際提供了豐富鮮活的素材。科技觀察與實驗類作文深受學(xué)生喜歡，孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，覺得這類作文有話可說、有素材可寫。學(xué)生參與科技活動的興趣越濃厚、情緒越高漲、思維越活躍，想表達(dá)的也就越多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將活動過程中的發(fā)現(xiàn)、感受記錄下來。這樣，科技課與語文課結(jié)合不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能充分挖掘?qū)W生的寫作潛能。

科技活動與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容是由編者設(shè)計好了的，數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)題大多也是教師事先設(shè)計的，學(xué)生往往只能機(jī)械地按照某種思路去思考、解題。設(shè)想一下，如果學(xué)生通過科技實驗，自己獲取一些數(shù)據(jù)，那么在解題時，必將會收到意想不到的效果。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)存在于生活、數(shù)學(xué)來自于實踐的理念。

科技課程與綜合實踐活動相結(jié)合，激發(fā)孩子們的無限創(chuàng)意。科技活動與綜合實踐有著密切聯(lián)系，因此可以很好地進(jìn)行充分、有效的整合，而且整合的內(nèi)容不勝枚舉。在此略舉一例，如在上《運動和力》一課時，有這樣幾個動手環(huán)節(jié)：給小車裝上動力裝置、安裝螺旋槳、設(shè)計并制作我們的賽車。于是，我們決定舉行一次自制小賽車的比賽活動，比一比誰的賽車速度快（可開展小組合作）。活動一宣布，學(xué)生們熱情高漲，各顯神通，自制出各式各樣的賽車，花樣百出、創(chuàng)意無限。活動不僅調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，同時培養(yǎng)了他們的動手能力和協(xié)作意識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

開發(fā)利用校內(nèi)外資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)與動手能力

充分利用校內(nèi)資源，面向全體學(xué)生開放各類功能室、實驗室。許多學(xué)校都建有自己的圖書室，圖書室中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的教學(xué)資源。在探究性學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究能力的形成十分重要，它是學(xué)生通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成。在這方面，學(xué)校里的儀器設(shè)備、實驗室等的開發(fā)與利用，便顯得十分重要。因此，教師應(yīng)盡可能利用課間時間對學(xué)生開放，讓孩子們有充分的自己動手、自主探究的機(jī)會，類似的計算機(jī)教室、科技室、勞技室也有值得挖掘的科學(xué)教育資源。

這里要著重談一談科學(xué)實驗。關(guān)于實驗材料，筆者倡導(dǎo)由教師和學(xué)生自己動手收集。在教學(xué)《點亮我的小燈泡》一課時，筆者讓學(xué)生在課前以小組形式自己搜集器材，具體包括電線、小燈泡、開關(guān)、電池等。上課展示時，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類很多，導(dǎo)線、小燈泡就有幾種不同的型號，甚至有的開關(guān)、燈座還是自制的，電池型號也很齊全。實驗中，學(xué)生紛紛上場，主動參與，將親自準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行整理、檢測、實驗，學(xué)生思維活躍，探索熱情高漲，課堂氣氛熱烈。在輕松愉快的活動中，學(xué)生不僅了解了導(dǎo)體與絕緣體的概念，而且也學(xué)會了安全用電的基本常識。

我們還可以發(fā)動師生一起自制教具、學(xué)具等，學(xué)生身邊也有很多可挖掘的材料，如學(xué)生的玩具。收集、自制材料的過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，只有讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，才能提高他們的實踐與動手能力。

校外資源來源于生活，需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和嗅覺。常見的事物往往能給學(xué)生以具體形象的感覺，生活中多種多樣、具體鮮活的資源還易于激發(fā)學(xué)生的興趣和對科技活動的探究欲望。吳家山三中地處一個較大的社區(qū)之中，周邊是幾個生活小區(qū)，各個小區(qū)和校園內(nèi)都有豐富的科技教育資源，為我們進(jìn)行科技教育活動創(chuàng)造了便利的條件。再比如，一年一度的秋游、春游，就是學(xué)生利用自然資源學(xué)習(xí)和探究科技的時機(jī)。他們通過觀察自然界的動植物，以及各種自然現(xiàn)象，感受科學(xué)的神奇和力量。

我們知道，自然與社會環(huán)境中蘊藏著許許多多可資利用的科學(xué)教學(xué)資源，關(guān)鍵在于我們怎樣去發(fā)現(xiàn)和利用。如動物園、科技館、氣象站、造紙廠等，都可以作為學(xué)校的科技教育基地。如果學(xué)校地理環(huán)境許可，也可在校園里建設(shè)生物園地或生物角，建設(shè)這些場地不僅能鍛煉學(xué)生的意志、品質(zhì)，還能為學(xué)生提供大量鮮活、生動的素材。

充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功效

計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，模擬性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、能提供海量的網(wǎng)絡(luò)資源、具有先進(jìn)的智能性和互動性，這些為科技教學(xué)活動的開展搭建多元化的平臺。

科技教學(xué)中的有些內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生很難直觀地去觀察到，為了激發(fā)學(xué)生的探究積極性，筆者在教這些內(nèi)容時，利用網(wǎng)上下載的資料制成錄象和視頻教材，給學(xué)生觀看。在教《運動和力》一課時，筆者將滑動摩擦實驗通過特寫鏡頭攝制下來,把接觸面的高低凹凸不平呈現(xiàn)在學(xué)生面前，物體相對運動時的接觸面摩擦過程就看得一清二楚，從而達(dá)到了化抽象為具體的目的。再如《日食和月食》一課，利用網(wǎng)上的動畫素材制成課件，可以較好地幫助學(xué)生理解日食和月食的成因。科學(xué)教材上有很多類似需要開發(fā)的教學(xué)資源，當(dāng)然這些資源的開發(fā)和利用既需要老師的文化素質(zhì)，更需要老師的鉆研和奉獻(xiàn)精神，樂于犧牲自己的時間和精力。

值得特別一提的是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而出現(xiàn)的一種教學(xué)資源。這種網(wǎng)站將教學(xué)中一些不便于直接觀察與研究的內(nèi)容，或是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的內(nèi)容，專門制作成一個個專題，并以網(wǎng)站形式提供給學(xué)生學(xué)習(xí)或作為教學(xué)媒體與資源用于課堂進(jìn)行教學(xué)，是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和作用的重要途徑。

走出課堂，在我們的生活中，科技教育教學(xué)資源是十分豐富的，只要我們用心觀察，勤于動手，勇于探索和創(chuàng)新，就一定能夠找到更多開發(fā)科技教育資源的途徑，也一定能更充分地利用好各種豐富的科技教育資源。

（作者單位：武漢市吳家山第三中學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）