創(chuàng)新激發(fā)活力

●徐俊 付亞洲 蒲耀泉

創(chuàng)新激發(fā)活力

●徐俊 付亞洲 蒲耀泉

創(chuàng)新管理，為區(qū)域教育發(fā)展注入動力。竹溪縣從實際出發(fā)，實施“五三”教育管理模式。在人事管理上，實行校長選拔、教師調(diào)動、教師職稱評聘“三公開”；在財務管理上，認真落實年度收支預算制、日常支出報審制、學期結(jié)算公示制“三制”管理；在師資建設上，全面開展以學習基本知識、掌握基本技能、履行基本職責為主要內(nèi)容的“三基”活動；在教育行風上，普遍開展以“學生評老師、老師評校長、家長評學校”的“三評”活動；在校長考核時，嚴格執(zhí)行安全管理、教學質(zhì)量、廉潔自律“三個一票否決”制。

“五三”模式的有力推行，為竹溪教育的發(fā)展注入了強勁動力，不斷推動著竹溪教育優(yōu)質(zhì)均衡可持續(xù)發(fā)展。

改革考評機制，點燃教師專業(yè)發(fā)展熱情。從課堂評價上求變。沒有改革就沒有出路，竹溪一中、竹溪實驗中學、竹溪城關(guān)中學、天寶中心學校等學校紛紛嘗試教學改革，“高效樂學課堂”“四環(huán)八步”“三疑三探”等課堂教學模式，如春天的花朵一般次第綻放。為在全縣范圍內(nèi)掀起課改熱潮，竹溪縣教育局連續(xù)舉辦了三屆“課內(nèi)比教學”暨課堂教學技能競賽評比活動，開展了“比課堂、比課件、比微課、比說課”活動，充分調(diào)動了教師的比教熱情，促進了教師專業(yè)技能和素養(yǎng)的自主提升。在“課內(nèi)比教學”“一師一優(yōu)課”等活動中，全縣75人次獲得市級以上表彰，66個課題獲得省市立項，30個課題順利結(jié)題。

從績效考核上求變。2009年，全國開始實施績效工資改革，許多學校對政策領(lǐng)悟和執(zhí)行不夠，出現(xiàn)了績效平均發(fā)放和校校攀比現(xiàn)象，挫傷了教師的工作積極性。竹溪縣教育局組織各中小學校認真學習《竹溪縣義務教育學校教師績效考核指導意見》《竹溪縣中小學教職工獎勵性績效工資考核評價及分配辦法》等績效改革文件，指導各校從師德、安全、考勤、履職、課改等方面制定科學的績效考核方案，堅決打破“平均主義”“大鍋飯”現(xiàn)象，采取責任追究制度，確保優(yōu)勞優(yōu)酬、按績發(fā)放、公開公正。科學的績效量化考評制度，點燃了全縣教師的工作熱情，增強了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。

星級評比，引爆競相提高育人質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力。圍繞“一個健康三個好”的育人目標，一些先進學校先行先試，推行“星級評比”機制，在全縣燃起了爭相培養(yǎng)陽光學生的競進態(tài)勢。

2011年秋，天寶鄉(xiāng)中心學校全面啟動“十星”評比活動，激勵學生爭當學校“愛國星”“學習星”“禮儀星”“體育星”“生活星”“合作星”“安全星”“環(huán)保星”“創(chuàng)造星”“興趣星”。爭星活動以班級為主陣地，堅持做到一天一個榜樣、一周一個典型、一月一個標兵。活動開展以來，學校榜樣宣傳欄內(nèi)星光燦爛，學風日漸濃厚，學生之間你追我趕力爭上游，教學質(zhì)量也隨之得到較大提升，2015年中考躍居全縣第一。學校《“心星”相印》德育案例在湖北省“第三屆未成年人思想道德建設工作創(chuàng)新案例”評選活動中榮獲二等獎。

縣城關(guān)中學以養(yǎng)成教育為抓手，創(chuàng)建“十好五星”評比機制，即要求學生穿好衣、就好餐、行好路、掃好地、做好操、唱好歌、寫好字、上好課、做好人、待好人，對照“十好標準”推行“星級學生”評選，贏得了家長和社會的一致好評，成為學校教育質(zhì)量持續(xù)位居全縣前列的法寶，其經(jīng)驗被各級主流媒體廣泛宣傳。

縣實驗小學2010年引入“陽光教育”理念，堅持開展“陽光少年”系列評選活動，學生才藝得到充分展示。2012年以來，學校成功舉辦了四屆“校園藝術(shù)節(jié)”，共展示才藝節(jié)目1000余個，征集節(jié)徽作品100余件，征集學生書畫攝影作品2000余件。

（作者單位：竹溪縣教學研究室）

（責任編輯 鄢志勇）