動畫專業“工作室”教學管理機制研究

李俊杰

【摘要】國內目前各個高校的動畫專業都普遍采用工作室教學模式，以達到培養團隊合作意識，促進學員之間進行不斷創新的目的。動畫工作室教學過程中，學院教學管理將面對新的挑戰，需要不斷改革和創新管理手段來適應新的教學模式，使教學管理水平能促進工作室教學的發展和改革。本文就探討動畫工作室教學管理和傳統教學管理的管理手段和制度，對現階段的動畫工作室教學管理的一些問題做出簡要的分析。

【關鍵詞】動畫工作室;教學管理;教務辦職能;管理制度

一、重慶工商大學動畫專業工作室簡要分析

1、動畫專業特點介紹

動畫專業隸屬于藝術學中的戲劇與影視學類。它是集合了繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式，是一種綜合藝術門類。在本科階段，動畫專業的學生將進行系統地培訓，按照動畫流程全方面學習動畫基礎理論知識、動畫實踐技法，學習手繪、劇本、分鏡頭、視聽語言等專業知識，掌握相關動畫制作軟件，能夠進行完整的動畫短片設計制作。動畫分工的專業性和多工種性，注定了學生不可能掌握整個動畫流程的所有制作技能，學生必須選擇自己所擅長的方向進行專業提高。

2、我校動畫培養方案的特點

重慶工商大學動畫專業培養方案，遵循自創“2+2”培養模式。該培養模式，把大學四年的教學大致分為“基礎教育+專業提高”兩個教學階段。

基礎教育階段在第一、二兩個學年，這一階段需要完成高校教學對學生的公共基礎課比如外語、政治、體育等通識類課程的教學，并加上動畫的技能和理論基礎課，其中包含了美術基礎、動畫手繪基礎、動畫理論基礎、動畫軟件基礎、劇本基礎等。使學生在通識素質教育的基礎上加入對專業基礎的認識，全方面做好人才發展培養，避免學生走入純技能培養的誤區，達到教育部對本科人才培養的要求。前兩年的動畫基礎技能課的教育，使學生對動畫制作流程和動畫行業有了初步認識，課程的學習讓學生也能找到自己在整個動畫流程的擅長點，明確工作室的選擇，找到自己的優勢，使得專業水準在工作室學習中達到一個新的高度。

專業提高階段在第三、四兩個學年，這一階段前，所有學生接受的是完全相同的本科通識教育和專業基礎教育，學生進入這一階段后，開始通過雙向選擇，選擇一個工作室進行學習，每個工作室一般為整個動畫流程的某一個階段的制作，專業性強，與動畫實際生產結合好，使學生在校期間就能實際接觸動畫實際生產制作，產學結合，不脫離實際，理論和實際生產無縫銜接，達到了非常好的學習目的。

3、我校工作室現狀介紹

目前我動畫專業每個年級的招生規模在200人左右，在西南地區是最大規模的動畫專業辦學規模，如此大的規模也是對教學管理的挑戰。我校目前在高年級的專業提高階段一共建立了九個動畫工作室供學生自由選擇，分別是：1、二維動畫;2、動畫后期;3、無紙動畫;4、角色動畫;5、影視廣告動畫室;6、三維動畫場景;7、插畫漫畫;8、游戲動畫;9、平面插圖與場景設計。每個工作室都由在生產前沿具備十年以上實際生產經驗的動畫師和我校老師組合成教學團隊，系統全面的指導學生，產學研結合較好，學生在校期間已經實際參與動畫生產，代工制作了很多外包項目，對學生以后工作有非常積極的影響。

二、工作室教學相對傳統教學存在的問題

動畫專業傳統教學管理與“工作室”教學體系發生矛盾時的處理協調機制問題目前我校工作室教學情況總體良好，但是相對傳統教學手段存在以下的不足：（1）動畫專業傳統教學管理與“工作室”教學體系發生矛盾時的處理協調機制問題。（2）“工作室”教學體系在“產、學、研”中如何激勵其發揮積極作用。（3）傳統教師與雙師型教師共存的管理問題，對企業文化和校園文化兩種文化的矛盾碰撞沖突的化解。（4）創新教學管理經驗的理論提升問題。

三、對相關問題的教學管理措施

動畫工作室的的教學任務，企業老師占了大部分比例，動畫企業文化和學校校園文化有沖突，部分老師對學校傳統教學管理手段不了解甚至不理解，導致和學校所規定的教學管理制度有沖突。我了解決這一系列問題，學院在管理上制定了各方面的新制度，以達到適應工作室教學管理的目的。

1、會議制度

（1）計劃會議：每學期召開一次培養計劃會議，商討各個工作室的階段性工作目標、教學內容等。

（2）階段性匯報會議：不定期召開工作室“聯席會”，由教學院長、系主任、各工作室負責人參加，報告階段性教學成功，反應教學問題。

（3）總結會議：每學期召開一次工作室總結會議，展示本學期各工作室所獲得的教學和實踐成果，借鑒優秀成功案例，分享經驗，探討本工作室仍存在的問題及改進各個工作室教學方案。

2、學習研討交流制度

（1）工作室教學團隊、企業老師和學校老師之間要不斷學習教育理論，增加相互交流，不斷改進教學方法，總結交流教研活動經驗，不斷探索教育教學規律。

（2）企業老師在學校老師的引導下，逐步學習理解學校本科教學管理制度，促進企業文化和校園文化的融合，使企業老師適應校園教學與生活，提高教學規范性。

（3）工作室建立完善的研討制度，圍繞工作室教學研究專題每學年撰寫二篇以上教學案例、教學總結。

（4）工作室成員可以通過專題活動交流各自在理論教學和實踐教學環節中獲得的經驗、感悟，展開討論，使成員之間實現充分的知識和經驗分享。

（5）工作室成員不斷發揮工作室中名師示范、引領作用，帶頭出精品課、示范課。

（6）認真做好“老帶新”活動，積極承擔培養青年教師的任務，定向結對培養青年教師，提高青年教師課堂教學的駕馭能力。

（7）各個工作室相互協作，定期開展合作動畫短片，交流制作經驗，提高學生對整個動畫流程的理解和制作水平的提升。

3、出勤制度

（1）按時參加工作室舉辦的專題培訓、參觀考察、課堂展示、教學研討、課題調研等活動，不遲到、不早退，不無故缺席。原則上不予請假，若有特殊情況，須以書面形式提出請假要求。

（2）教務辦定期對工作室教學出勤情況進行抽查，如有違規情況按照學校相關制度進行處理，加強對教師的督促和監督，保障教學正常運行。

4、檔案管理制度

（1）為各個工作室建立“產學研”檔案，工作室負責人和教務辦公室做好檔案的管理工作。

（2）工作室的教學計劃、總結、評教記錄、教案、教學設計、課例、講座、報告、論文、專著等材料，以學期和工作室為單位進行收集、歸檔、存檔，為教師的成長和工作室的發展提供依據。

（3）做好工作室的活動記錄，如時間、地點、主題、內容、形式、參加人員等;收集圖片、視頻資料;收集多項交流資料及階段性物化資料;發布研訓信息;分類歸檔，按時交由負責人提交教務辦驗收存檔。

四、總結

動畫專業其特殊的制作流程，注定了其教學手段有別于其他專業，動畫流程的多樣性，決定了在專業教學階段的專業性，因其專業性，動畫專業在高年級多采用其專業性非常強的工作室教學方法，對教學管理也提出了新的挑戰。本文對其教學管理進行了各方面的探討，并制定和實施了一些行之有效的措施。但是面對不斷變化的市場需求，我們的教學手段也在不斷的演化，對教學管理也提出了新的挑戰，作為高校的教學管理人員，必須與時俱進，不斷提高對專業和管理的素質，來做好教學的保障和管理工作。

2014年重慶工商大學校級教育教學改革與研究項目。項目編號：2014232。課題名稱：動畫專業“工作室”教學管理機制研究

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