新媒體背景下高校思想政治教育有效性研究

孫玲

【摘要】新媒體時代，無論是知識的廣度和深度還是學生的學習方式都發生了很大的變化，傳統的教學方式也就不能夠滿足學生的需求，教學需要改革，學生的學習方式需要改變，形成積極有效的學習。本文在分析高校思想政治教育現狀的基礎上，探究思想政治教育有效開展的策略。

【關鍵詞】新媒體;思想政治;學生主體

一、校思想政治教育的現狀分析

1、學生的學習積極性不夠高，習慣于被動學

目前，學生大多是以傳統教學模式接受的學習，學生習慣了學習就是按照教師的要求來做作業，按照教師交給的任務來進行學習，而缺乏對自我學習的主動性，沒有自己的學習計劃，當然也缺乏對自己學習的監督。這樣在新課程的推進過程中產生不同程度的問題，學生的課前學習無法滿足課堂小組交流討論的需求，在利用已有的知識基礎解決問題的過程中也會出現各種思維掌握。因此，思想政治教學中學生創新能力的發展首先需要做的一個工作就是要激發學生學習的主動性，改變學生的認識，這個過程對于習慣于被動學習的學生來說，困難是比較大的。學生的知識基礎比較薄弱，而思想政治學習內容較多靈活性差，在學習中充分考慮學生的知識基礎和學習興趣，是教學創新的又一難題。

2、缺乏教師有效的指導

新課程下，學生雖然是課堂的主體，但是由于學生的知識基礎和生活經驗比較有限，在對思想政治內容和情感的分析上缺乏結合時代背景的靈活性解讀，需要教師的指導，引導學生對思想政治理論進行過程性分析。在對教師教學的觀察中發現，教師在教學過程中只有教師講解內容的設計，缺乏學生活動開展的設計，小組互動和交流的過程呈現出隨意性。同時，一些教師認為思想政治教育學生具備較好的基礎，在初中和高中階段都接觸過這些理論，在理解上沒有很大的難點，在理論的解讀上也就缺乏精心的設計和深入化。

3、缺乏社會時事和實踐的支持

高校思想政治學習不僅是一種識記性知識，不是通過重復的記憶和機械的學習記住理論本身就達到了教學目標，需要學生不斷擴寬知識面，了解當下的時事熱點和社會新聞，思考思想政治理論與這些熱點的結合，并用理論思考正確的處理方案。但是，目前在教學中，教師更多關注的是政治理論本身的教學，系統地對理論本身進行解讀和理解，引導學生來準確把握。在這樣的課堂中，很多學生沒有情感的參與，沒有情感上的認同感，缺乏思想政治在促進學生價值觀、人生觀形成中的積極作用。

二、新媒體背景下高校思想政治教育開展的有效策略

1、借助信息技術為學生的學習搭建支架

建構主義提出學生不是空著腦袋進入課堂的，教師的課堂教學不能僅僅依靠教師的系統講解，需要在學生已有知識經驗的基礎上搭建支架，通過引導性的問題促進學生思維的層次化，展開關于問題的探究和思考。為學生提供支架，一方面要考慮學生的已有知識，注重舊知識和新知識之間的聯系;另一方面要注重課堂的開放性，關注學生的生活經驗，設置生活化情境，引入生活化資源。具體到思想政治課程，教師可以引導學生搜集與本節課理論相關的時事政治，如釣魚島事件、教育政策、跌倒老人事件等，教師通過微課視頻的分析為學生提供模板，引導學生跟隨思路展開不同問題的自主分析，促進學生對理論的深化認識。

2、借助信息技術引導學生展開自主學習

從人原始的狀態來說，人是愿意學習的，并愿意將自己的思考與他人進行分享，實現思想的成長和進步，這其中一個關鍵就是要有一個寬松的氛圍，一個更加貼近真實交流情境的氛圍，包括班級精神文化的構建，課堂采用的多元的教學方法和更加自主的學習方式。信息技術包含著豐富的學習資源，也突破了學生學習的時間和空間，學生在網絡學習中是能夠自我發現很多樂趣的，課堂教學要改變教學資源完全由教師通過系統的分析進行搜集的狀況，而改為借助信息技術引導學生展開自主學習，將學生學習的內容和搜集到的相關資料和學生共同商量和分析形成課程資源，形成積極有效的討論。

3、借助信息技術實現課堂教學和課外實踐的結合

隨著知識的多元化，知識的廣度和深度在不斷地擴展，學生僅僅依靠課堂上的知識是無法解決滿足時代對人才的要求的，需要學生以教材為核心展開更加廣泛的自主學習，形成課外學習和課內學習的整合。在高校思想政治理論的學習是以馬克思主義理論為核心，但是在課外學習中學生已經開始嘗試了解不同流派的思想理論，在接觸不同觀點的背景下，學生形成思想的碰撞，對時事展開自己個性化的理解和認識，從而對馬克思主義理論展開更加深化的認識和理解，應情感上產生認同，在實踐中指導自己的行為。

綜上所述，思想政治教育的開展需要借助信息技術為學生的學習搭建支架，借助信息技術引導學生展開自主學習，借助信息技術實現課堂教學和課外實踐的結合，促進學生知識的自主建構。

課題：2016年遼寧省高校黨建研究一般課題《新媒體環境下高校學生思想政治工作與宣教平臺聯動機制研究》編號：2016GXDJ-C103

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