提升小學生英語單詞學習能力初探

金曉蘭

小學英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生終身學習英語起著重要的作用。要想培養學生的綜合語言運用能力，就要從培養學生對單詞的認讀、拼寫、記憶和運用能力做起，逐步改善學生的認知策略、增強讀寫技能，豐富知識，拓展視野。如果教師能夠靈活運用一定的教學技巧，幫助小學生有效地學習和掌握詞匯，將會為他們今后的學習奠定堅實的基礎。筆者從以下幾個方面進行嘗試：

一、語音滲透。提升英語單詞的認讀能力

教師在課堂上教授單詞時，應及時地講解語音知識，讓學生感知到語音的規律，也將使他們的單詞認讀能力得到提高，從而為英語學習打下堅實的基礎。

1.新授環節，掌握規律

新授環節，對于學生的識記是相當重要的，這是學生第一次對某個新單詞的感知，因此，學習英語聽對和讀準是關鍵。只有這樣，才能讓學生有意識地識記單詞。在小學階段，大部分的單詞都是符合一定的發音規律的，我們在新授時一定要提供相同的規律給他們，這樣，通過不斷地觀察、發現來使他們的認讀能力得到提高。例如：在新譯林英語6B第一單元教學單詞sharp時，我就提供給了學生一系列的已學單詞hard，park，bookmark，farm等，讓學生自己發現ar的發音規律，并且自己來學習新授單詞sharp的發音，學生們很快就掌握了。長此以往，學生們見詞便能自主認讀了。

2.鞏固環節，訓練技巧

當學生們初步了解單詞后，就需要在鞏固環節不斷反復操練，這樣才能達到快速掌握的目的。教師們可以運用圖片，小組練習等教學活動，針對反復出現的這些發音規律，在增強學習趣味性的同時，不斷地訓練，幫助學生們了解認讀的技巧。比如：教老師可以呈現一系列字母組合：__oo__，__ir，__th__，以小組為單位，快速地讀出學生們所能聯想到的單詞。這樣，學生們不僅能聯想到更多的英文單詞，訓練他們的發散性思維，同時，也在比賽中掌握了認讀的技巧。

3.總結環節，自主認讀

在學習完新授內容后，教師可以對本節課的重點進行總結，這樣學生對新授的內容有了更進一步的了解，也能不斷地積累語音規律和知識，從而逐步內化為學生們自己的認讀能力。音標是保障發音的基礎，它和單詞的學習是相輔相成的。在新譯林英語中，每單元都滲透了字母或者字母組合的發音，等到了高年級，教師們完全可以及時地引入音標，這樣學生就可以自己歸類并記住單詞了。同時，教師還可以增加一些陌生單詞，讓學生根據發音規律，自主歸類。讓學生真正做到學以致用，提升他們的認讀能力。

二、寓教于樂，提升英語單詞的拼寫能力

興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個學生如果對英語單詞的學習產生了興趣，那么他必將更快更牢固地掌握所學內容。那么，我們在平時的課堂中可以怎么做呢？

1.進行表演

俗話說：“百聞不如一見。”在教學新單詞的過程中，教師可以準備各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞時學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義，而且運用這些卡片和頭飾讓學生去演一演，比起枯燥的課堂來說，學生們更樂于接受。比如：在教牛津小學英語1A動物單詞這一課時，教師可以和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作。這樣很容易提起學生們的學習興趣，模仿起來也格外生動，無形當中也活躍了課堂的氛圍。

2.開展游戲

熱情洋溢、歡快喜悅的學習氛圍，將會使學生喜歡英語。學生們喜愛做游戲，教師可以把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時快速地拼寫出了單詞。比如：在教授big—small，long—short，strong—weak等反義詞時，我就設置了一個以小組為單位的快速應答的游戲，要求搶答的學生必須拼寫出單詞才能獲勝，這樣，學生們在大聲的回答中很快記住了單詞。

3.編唱兒歌

小學英語教學應把培養學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂。那么在單詞教學環節，要適當穿插一些趣味性的東西，讓學生動一動、念一念。兒歌朗朗上口，易學易唱。把教學內容編成兒歌，并配以節奏較強的音樂讓學生拍手并進行說唱，學生更容易投入。

三、遵循規律，提升英語單詞的記憶能力

記憶與遺忘都是遵循一定規律的，剛記住的內容，最初幾個小時內遺忘的速度最快。小學生由于年齡關系，單詞遺忘率也是很高的。教師們可以在教學單詞中充分運用這個規律來幫助學生記憶，相信會事半功倍。

1.多渠道協同識記

上課時，我們如果只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一使用易疲勞，注意力也易分散，因此，感覺的效果就不理想。所以，要充分利用學生的眼、耳、口、手、腦等器官來進行記憶，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，進行多種“聯系通道”的綜合性的信息傳輸，從而起到強化信息的作用，這樣，學生既會讀又會寫，達到了較好的教學效果。

2.多次復現鞏固記憶

遵循記憶的規律，為了幫助學生避免遺忘，我覺得必須組織好溫習。比如在每節課前，我都會讓學生把前面剛學過的單詞溫習一遍，爭取學生每節課都能記一記單詞，長期堅持下去，學生就能把所學的單詞記住了。在課堂的各個環節中，為了避免遺忘，也要不斷地復習新授內容，這樣，學生邊鞏固邊記憶，效率會更快。

3.運用理解延長記憶

理解是記憶的基礎。研究表明，理解材料比不理解的語言材料重復百次的記憶效果更佳。在教學中，教師要善于利用圖片、實物、音像、情景，使抽象文字、具體形象、語音三者在學生腦中建立聯系。經過理解后，所記單詞在腦海中保存效果更好。

除此以外，在學習單詞時，教師及時的鼓勵和贊賞也是必不可少的。教學中一句表揚的話語，會讓學生感受到成功的快樂，變得更加自信。當他們進步或遇到困難時，我們要及時地鼓勵。教師一旦抓住一切時機鼓勵學生學習英文單詞，他們掌握英語詞匯的速度會更快。當然，學習詞匯的目的并不僅僅在于記住單詞的音、形、義等方面，更重要的是能夠在聽、說、讀、寫的實際活動中準確熟練地使用詞匯。提升學生的單詞學習能力。