以就業導向的高職學生管理工作探究

張巍

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，我國整體教育水平得到顯著提高，全面教育時代悄然而至。各所高校紛紛加入“擴招”的行列，積極為社會輸送人才。間接導致學生就業壓力的加大，其中高職院校就業問題尤為突出。學生管理工作是學校教學活動順利進行的重要保證，對提高學生社會就業起到關鍵作用。本文從高職院校學生管理工作的現狀分析入手，探究高職院校學生管理工作的策略，以供參考。

關鍵詞：就業；導向；管理；探究

學生管理工作是保證學校教學活動順利進行的重要前提，是實現教學目標的關鍵支撐。近年來，我國高職院校學生管理工作取得一定進展，但是仍有許多問題有待解決，經過長期的調查研究，本文就深入剖析高職學生管理工作中存在的問題，提出以就業為導向的管理措施。

一、當前高職院校學生管理工作現狀分析

1.學生的多樣性加大管理難度。隨著高職院校的擴招，高職院校在校生規模不斷擴大，受生源地文化差異、學生個體差異等因素的影響，學生逐漸呈現多元化特點。進入學校后，面臨的誘惑增加，而學生抵制不良誘惑能力不足，同時又缺少家長的監督，部分學生受不良風氣影響，出現逃課掛科、迷戀網吧、吸煙喝酒、打架斗毆等問題行為。學生之間非正式團體的建立，學生的多樣性，為學生管理工作帶來阻礙。因此，高職院校管理工作人員要高度重視學生的多樣性。

2.電子產品為管理增加難度。隨著科技的發展，高科技電子產品在學生中得到普及，學生能夠跨時空、跨地域的瀏覽信息資源。但信息資源通常具有兩面性，健康信息，能為學生帶來進步思想，無論是生活還是學習，都會起到積極促進作用。而不良信息，則會為學生帶來思想污染，部分學生對不良信息的辨別和預防能力低，容易沉溺其中深受其害，這也為學生的管理工作增加難度。

3.校園環境復雜化沖擊管理工作。由于大學校園通常為開放式管理，導致不同身份、不同背景的校外人員混雜在校內中，使校園環境呈現復雜化特點。高職學生沒有社會經驗，缺少自我保護意識，有輕信別人的心理傾向。因此，高職學生在與校外人員交往的過程中容易上當受騙，甚至會帶來更為嚴重的后果。以此帶來的校園環境復雜化，在一定程度上也給學生管理工作帶來沖擊。

4.管理制度不完善制約管理效果。隨著高校辦學壓力的增加，學校將更多的精力和財力投入到教學樓、宿舍、實驗室的建設上，弱化了對學生管理制度的完善，導致現有管理制度難以滿足學校發展需要，致使學校教育管理陷入僵局。這種“無法可依”的管理方式，制約管理工作的效果，也給學生管理增加了難度。

5.管理隊伍影響管理工作效果。從目前高職院校的師資隊伍來看，學生管理工作人員數量不足，導致學生管理人員一個崗位要承擔多種工作，時間和精力常常被一項工作所牽制，難以有效提高自身的職業素養。部分高校甚至存在外聘學生管理工作人員的現象，學生工作管理隊伍流動性大，同時這類人員由于自身并未從事過長期的教育教學管理工作，責任意識不強。直接影響了學生管理工作的實際效果，加大管理難度。

二、以就業導向角度對高職學生管理工作策略探析

1.加強學生管理工作的法制化建設。完善高職院校的管理制度可以從兩點著手，“好的開始是成功的一半”，一是加強新生教育，在入學之初讓學生透徹了解自己的權利和義務，明白哪些行為是學校明令禁止的，二是加大實際工作中管理條例的執行力度，嚴格按照章程辦事，對待學生一視同仁，不徇私舞弊，獎懲明確，維護管理制度公信力。

2.就業導向的方針貫穿管理工作

（1）以市場為導向加強專業建設。貫徹學生管理工作對就業有促進作用的理念，將就提高就業率放在工作的重要位置，在學生日常管理工作中，樹立以就業為導向的工作方針，解決高職院校學生就業率低的實際問題。具體來講，在管理工作進行過程中，針對社會對高職院校學生的要求，結合管理工作的實際，有針對性、有計劃性的培養學生，為學生就業打下良好基礎[1]。

（2）全方位展開就業指導工作。就業指導工作不能僅在畢業前夕開展，而是每學年都對其進行指導。在新生入學時就進行就業指導教育，讓學生認識到就業前景以及社會對本專業畢業生的要求，幫助學生初步建立學習目標和職業規劃。對于大學三年級，即將畢業的學生，學校要加強就業方針和就業信息的宣傳工作，對學生進行就業技能輔導和心理疏導，幫助學生做好就業準備。與此同時，學校可以與企業進行合作，根據企業對人才的需求，為其培養定崗人才，拓寬學生的就業方式和就業渠道[2]。

（3）提高就業指導者工作素質。就業指導者作為學生和企業的中間人，需要了解國家方針政策和社會發展形勢，結合就業信息對學生進行就業指導，幫助學生順利就業。這對就業指導人員的綜合素質要求較高。

（4）強化學生就業心理輔導教育。目前我國高職院校畢業生的心理問題也十分突出，多是由就業壓力過大引起的，因此，需要高職院校強化學生的心理健康教育。在高職院校貫徹學生的心理健康教育中，可開設心理輔導課程，建立心理咨詢室，聘請專業的心理課程教師。組織心理健康知識講座，加強對有心理問題的學生的引導工作，幫助學生樹立正確積極的就業觀[3]。

3.深入開展社會實踐。社會實踐是學生接觸社會、認識自我、鍛煉能力的主要途徑，也是高職院校人才培養的手段之一。學生參加社會實踐，一方面能增加社會閱歷，感悟時代要求。

4.創造良好的校園文化。校園文化對學生的學習和生活有著潛移默化的影響，良好的校園文化能夠引導學生身心健康發展。在校園文化建設中要體現學生的主體地位，提高學生的參與意識，倡導學生進行自我管理，為學生成長和學習提供良好的條件。與此同時，要加強對學生社團的管理和引導，使之成為校園文化建設中的積極因素。

三、結語

綜上所述，在高職院校學生的管理工作中，必須以就業為導向，針對目前高職院校管理中存在的問題，提出具體的解決措施，轉變管理觀念、完善管理制度、堅持產學結合，增加社會實踐，培養符合社會、符合用人單位需求的學生，提高高職院校畢業生的綜合素質，從而提高高職院校學生的就業率。

參考文獻：

[1]曾繁雄.從就業導向角度談高職學生管理工作[J].職教論壇，2012，14：65-66.

[2]王建華.以就業為需求為導向的高職院校學生管理[J].經貿實踐，2015，16：290.

[3]王化南.基于從就業導向角度分析高職學生管理工作[J].神州，2013，31：278.

（作者單位：南通職業大學）