課程資源的開發與利用

王東波

一、建立課程資源的基本分析框架

構建課程資源的完整體系，首先就是對這個體系有一個基本的認識，對于課程的基本類型進行劃分，保障課程資源開發的有效利用。

（一）課程資源的基本類型

課程資源的開發利用就是為了能夠在教學上發揮優勢，完善原有的課程體系，對于學校的辦學特色和教師的教育水平，以及學生的有效發展，起到一個重要的作用，課程資源的開發要根據學校所處的地域環境和社會發展所需要的人才以及學生的心理發展的特點作為基礎進行的，從而可以實現現代教育教學的質量。

（二）確定課程資源的原則

1.目標性原則。中國未來素質教育培養的目標是全面化的個性化的人才，應具備一種很強的社會責任感，扎實的基礎理論知識和實踐的經驗，以及社會所需要的能力，有很強的思想觀念，知道自己需要什么，明確自己的目標，對外來的信息有很強的分析能力，教學過程中教師要根據學生的興趣和需要進行教學，當然要以確定課程資源的內容，課程資源的開發是為了補充國家課程的不足之處，把優質的課程資源加到現有的課程中去，完善課程資源體系，明確目標加強學生的學習能力。

2.興趣性原則。課程改革之后更加注重學生自身，明白學生是學習的主體，課程的安排課程的內容都應該符合學生自身的發展，讓課程內容適應學生，而不是讓學生適應學生不感興趣的課程內容，學生一直從課本中學習知識經驗，學校可以安排學生進行課外活動，讓學生了解更多的實踐經驗，有利于學生獲得直經驗和學習能力的發展，學生感興趣的也就是學生樂于學習的，學生也愿意花費更多的實踐和經歷投入到自己的興趣愛好當中去。

3.實用性原則。課程改革的目的就是為了給社會培養應用型的人才，使學生踏入社會能符合社會的對人才的要求，學校就要在課程資源開發的過程中注意把教學和實際的實踐相結合起來，培養全面發展的人才，試驗和理論的結合，讓學生實踐中創新在理論中升華。教師要多給學生創造這樣的機會，使學生能夠學以致用、活學活用，讓學生積極的參與進去，進入社會之后競爭激烈，要讓學生有一技之長的適應社會發展。

4.協調性原則。校本課程的開發，涉及到的因素有很多，比如，學校的內部組織結構、教師拓展性的能力、學生的接受能力以及原有的教育經驗不管校本課程還是地方課程都是以國際課程為基礎根據本校本地域的特點進行開發的，三者之間是起到相互補充相互升華的關系，課程的開發必須以國家的教育目標為大綱，目的就是為了能夠與地方課程想協調，防止在開發地方課程的過程中發生偏頗。課程開發不單純是編寫教材這么簡單，在課程開發的過程中要把很多因素充分的考慮進去，大家共同努力開發出適合社會需要人才的教科書。

（三）課程資源開設的狀況

校本課程的開發是對課程資源的一個重新定義，對課程資源不斷地挖掘，應用于教師教學當中去。在課程資源的研究上不要只停留在教材上，而是要走出去，符合學生發展的，都是可以考慮加入到課程教學當中去，改變對課程資源研究的忽視和思維定式，使我們對課程資源的研究更加的靈活，讓課程內容更加的豐富多彩。課程資源的開發是小本課程開發的重要內容之一，教師在教育教學過程中既要突出自身的主導作用，又要體現學生的主體作用，對傳統教學觀念去粗取精，對課程資源的開發來說是其重要的原則。

二、課程資源開發的基本方法

（一）引進

國外的課程和國內的課程可能有很大的不同，無論是進度上還是難易程度上都有差距，課程的適用性在引進外國課程的時候都要考慮到，在應用到我們學校的課程中的課操作性強不強，當然，這需要在課程資源課程開發的時候截取適用的部分，對于不適合的部分可以進行調整，適應學生學習的能力，教師可以適應的調整教學方法，國外的教材對教師有著很詳細的說明，我們可以加以變化應用到國內的教師當中。

（二）選用

課程資源的開發可以編寫出多種教材，以供選用，教材的編寫要符合地域發展的特點，結合對課程開發的高要求，學生學習能力的要求，教師基本素質的提高，滿足課程資源的現實條件。根據學校所需要的內容，在理論和實踐以及在教材的選擇上和學生學習方式的轉變上都要具備本地域的特點特色。

（三）重構

重構教材就是對其他相關的教材進行重新編寫重組，對課程資源進行重新整合，形成一部完整全面的教材，這個教材既體現學校的特色也體現學生的學習接受能力，重構的過程教師要全權參與進來，教師的教材的實施者、執行者，對教材有深刻的了解保障教學的順利實施，利于學生的全面發展。

三、課程開發的組織形式

（一）個人獨立開發

由任課老師根據跬步課程思想和某門的課程的特點，獨立開發課程資源，直接用于教學，一邊教學一邊修改完善。如今，教學中教師們已不再拘泥于現有教材，對教材內容進行大膽改編與創造，尤其在公開教學中，獨立開發課程資源的現象比比皆是。所謂獨立開發課程資源就是指根據課程思想和某門的課程的特點創造性地編制和使用教材。

（二）教師團隊開發

將某門的課程教師組織起來共同開發課程資源，依靠團隊的力量完成開發任務。高素質的教師隊伍是構建開發教材的基礎.小學教材具體的編寫工作應由學術水平高，實踐能力強，教科研基本功扎實的專業骨干教師來做。

四、把素材性資源作為課程資源建設的重點

（一）重點建設素材性資源

素材性資源的建設要適當的給課程資源跟過的空間，不能過度的編寫教材，一來符不符合學生的發展，二來是給學生增加負擔，課程資源開發的成本會超出預算，過多的課程資源也會破壞教材的平衡性，因為一些沒有必要的知識而忽視基礎知識，不利于學生的發展。

（二）動態生成的課程資源

課程資源最重要的就是教材知識，是教師教學過程中重要的載體，教材質量直接影響學生的成績和知識的學習。學習的過程是一個動態的過程，如果知識純粹的學習教材上的死知識，會容易使我們思想固話，不利于思維的開拓性發展，教師單純的傳授知識，學生一味的接受教師傳授的知識就是死知識，同時也使教學失去了它應有的活力，這就要求教師在教學的活動中多培養學生的邏輯思維能力，學生要積極參加課外活動，培養具有創新力的實用性人才。

（作者單位：四川師范大學）