旬陽三幼依托課題研究助推教研活動有效性開展

龔澤東

摘 要：新課改不僅給幼兒園教科研工作帶來了新的挑戰，也帶來了難得的發展機遇。為了充分發揮教研工作的“生命線”作用，引導教師創造性地開展教學研究，旬陽縣第三幼兒園堅持以“管理興園、科研強園”為理念，大膽嘗試以課題研究來引領教研活動，以教研活動來促進隊伍建設，提高了辦園水平，深化了內涵發展。

關鍵詞：課題研究；教研活動

一、以課題研究為引領，確保教研活動指向明確

一是明確目標，構建全員科研思想。我園以省“十三五”規劃課題和省學前教育研究會課題指南、市級重點課題為引領，組織全園教師參與教學研究和課題研究，從而形成園本特色，即發展教師專業自主性，又促進保教質量的提升。同時，課題研究為日常教學注入學術意味，更有效地解決教師教學中的實際問題，實現了全員參與科研的思想。二是以“子課題”作為切入點。定期召開教研組長及骨干教師專題會，開展“子課題”征集，通過篩選提煉確定《基于園本課題研究的教研活動有效性策略研究》《幼兒園區域活動的現狀、問題及對策研究》《主題活動的探索與實踐-蠶寶寶的秘密》《幼兒園本土文化資源的開發和利用》《幼兒園戶外自制體育器械的開發和運用》《旬陽本土文化融入校園文化的探索與實踐》等研究課題，教研組再根據幼兒園確立的課題，從教學實際出發去尋找適合五大領域的研究“子課題”或“微課題”研究，從而服務于“總課題”，極大地營造出園本教研氛圍，并使教研活動的目標指向更為明確。

二、以課題研究為依托，促進教研活動有效開展

一是規范課題管理促進教研活動開展。課題研究必須有健全的制度作為保障，《幼兒園教科研工作實施細則》《課題研究工作制度》《教研組工作制度》等10余項制度相繼出爐，促使教研活動制度化、規范化，也提高了教師參與課題研究積極主動性。我園課題研究原則上是以教研組為單位每周開展一次，教研組長負責，保教辦將實時督導并驗收評比，以此推動園本教研有序開展。二是課題研究注重“菜單式”培訓。幼兒園制定教師梯隊建設方案，通過“走出去，請進來”、國培省培、園本培訓、師徒結對、骨干引領等方式加快梯隊教師建設，通過崗位練兵、技能比武、賽教評優等促進各層次教師專業提升；依托“教學能手工作室”開展案例研究、教學競賽、“同課異構”“一課三研”等研討活動，幫助教師學會用“傾聽與對話、觀摩與思考”相結合來探討整個教研活動；邀請專家入園指導教師如何作課題，掌握課題研究方法，提高教師做課題研究的能力。三是健全課題研究機制，提升教研活動質量。通過省規劃課題《基于園本課題研究的教研活動有效性策略研究》，建立園本教研管理制度，形成了系統地課題研究工作機，即學校領導掛帥—教研組主持—骨干教師引領—教師主體參與。四是推行集體備課和教案聯審制度助推課題研究。提倡教師提前一周備課，教研組和保教辦要及時對教師撰寫的教案進行批閱和指導，經過審定修訂后方能開展教學活動。保教辦還經常開展不同形式的教學視導活動，促進園本課題研究工作落到實處。如采取推門聽課的形式，看教師是否滲透了課題研究意識，園班子成員分組分領域走進課堂，巡視課題研究中存在的問題并有效的解決問題。

三、以課題研究為載體，深化提升教研活動成果

一是課題研究在課堂教學中實踐。例如課題《主題活動的探索與實踐-蠶寶寶的秘密》結合地域性特點，以蠶的蛻變為切入點，以年級組為單位開展養蠶活動，引導幼兒觀察蠶的變化，各班圍繞蠶蛻變的幾個階段撰寫活動設計并開展相關主題教學活動，在教學實踐中逐漸形成主題教學網絡圖、課程集、故事集、心得集及開展活動策略等研究成果。二是課題研究在區域活動中實踐。為有效開展好區域活動，幼兒園將《幼兒園區域活動的現狀、問題及對策研究》作為省十二五規劃課題進行研究，在班級組織開展不同領域的區域活動觀摩，課后集體研討交流，相互交換意見或建議，還邀請武漢億童專家作專題講座，共同探索區域活動有效途徑，破解區域活動存在的“短板”，全面提高區域活動質量。

四、以課題研究為反思平臺，助推教研活動再實踐

課題研究最終目的是解決保育教學中的實際問題，從而很好地服務教學。在省十二五規劃課題《幼兒園戶外自制體育器械的開發和運用》研究中，通過體育器械挖掘、制作及廢舊物品充分利用，有效的豐富幼兒園體育活動，讓孩子玩出了花樣的童年。但幼兒在使用時引發了系列問題：如自制器械不夠堅固易變形損壞；有的器械在操作中容易發生闖傷、劃傷等事故；有的器械達不到一物多玩的預想效果；再有器械做工粗糙，外觀不夠精美，激發不了幼兒玩的欲望，常常被孩子們打入“冷宮”。這就提醒我們在實踐中要完善和改進，使自制器械發揮到極致并在幼兒園落地生根。再如，為了加快園所文化建設，市級規劃課題《幼兒園本土文化資源的開發和利用》就應運而生了，經過醞釀和數次修訂，《旬陽縣第三幼兒園校園文化》破繭而出，從辦園宗旨、目標、思路定位，到教育、管理、服務、發展及學習理念提煉；從園所、團隊精神的推出，到園訓、園風教風學風的凝練，即凝聚了人心，鼓足了士氣，更重要的是一種精神文化的彰顯，從而激起了教職員工干事創業的情懷。還根據幼兒年齡特點和旬陽的地域特征，從實際出發，充分挖掘本土文化資源優勢，營造旬土風情育人氛圍，不斷加強園本課程建設，讓旬陽本土文化走進幼兒園，納入環境、納入課程，納入游戲、納入一日活動，成為幼兒生活、游戲、活動的良師益友，讓幼兒與文化“對話”，感受本土文化的魅力、體驗本土文化的精神。

百尺竿頭更進一步，在奮力追尋的前行路上旬陽三幼將腳踏實地、銳意創新，全面依托課題研究深化提升教研活動，以高效的教研活動開展助推課題研究，二者互為滲透，相互融合更好地服務于教育教學，從而推動幼兒園教科研工作突破式跨越式發展。

（作者單位：陜西省旬陽縣第三幼兒園）