構(gòu)建中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容初探

吳斌

摘 要：中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價是整個中職教育教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。本文通過查閱文獻和實地調(diào)研，提出中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容由職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)等五個維度構(gòu)成，并探討了各個維度的內(nèi)涵和觀測點。本文還對中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價進行反思，以使評價能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；綜合素質(zhì)；評價內(nèi)容

一、引言

《廣東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中明確要解決的重要任務(wù)之一是“以創(chuàng)新評價體系為重點，加快全面推進素質(zhì)教育”，提出“建立促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的教育教學(xué)評價體系”，要“建立科學(xué)的各級各類教育既有區(qū)別又有機銜接的質(zhì)量評價體系，淡化學(xué)業(yè)評價的甄別和選拔功能，突出其發(fā)展激勵和指導(dǎo)功能。編制科學(xué)、詳實的學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范的教育質(zhì)量報告制度和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展”。

中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對在教育教學(xué)實施過程中的各項標(biāo)準(zhǔn)進行好壞評判的一個綜合，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一環(huán)。評價不僅要起到考察的作用，更重要的是在教育教學(xué)的實施過程中能發(fā)揮動態(tài)診斷、引導(dǎo)、激勵和反饋的作用，評價機制的合理與否直接影響到教育教學(xué)的效果。改革傳統(tǒng)的中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系對于中職教育的發(fā)展顯得至關(guān)重要。

二、構(gòu)建中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容

經(jīng)查閱文獻資料，對部分有代表性的中職學(xué)校進行調(diào)研，同時通過與用人單位和學(xué)生家長的訪談，中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容的建構(gòu)可圍繞以下幾個維度及觀測點來進行。

（一）職業(yè)技能。職業(yè)技能指在職業(yè)環(huán)境中用以合理、有效地運用專業(yè)知識、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的各種能力，包括智力技能、技術(shù)和功能技能、個人技能等方面。職業(yè)技能是中職學(xué)生綜合素質(zhì)的一個非常重要的組成部分，中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價有關(guān)學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以職業(yè)技能的學(xué)成為主。

可將職業(yè)技能可分為學(xué)習(xí)能力、理論知識和實踐實訓(xùn)三個方面。學(xué)習(xí)能力重點考評學(xué)生的自學(xué)能力、動力手能和學(xué)習(xí)積極性；理論知識考評學(xué)生的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)主干課程知識的掌握情況；實踐實訓(xùn)則考評學(xué)習(xí)課程和頂崗實習(xí)的完成情況。

（二）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總和構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。因此，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)必須包括職業(yè)素養(yǎng)。

中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，可由思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣構(gòu)成。思想道德品質(zhì)可包括參加黨團活動、社團活動、公益活動、志愿者服務(wù)的情況以及在責(zé)任意識、誠信意識、團隊精神等方面的表現(xiàn)；行為習(xí)慣則表現(xiàn)在出勤情況、遵紀(jì)法律法規(guī)意識、遵守校紀(jì)校規(guī)情況等方面。

（三）身心素質(zhì)。身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。身體素質(zhì)在這里指中職學(xué)生應(yīng)具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等。而心理素質(zhì)則是指中職學(xué)生應(yīng)具備積極向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。

身體素質(zhì)可通過中職學(xué)生體育達標(biāo)情況和身體健康情況來反映；心理素質(zhì)則可考量中職學(xué)生在自信心、意志力、溝通能力、面對困難的承受能力、情緒控制能力等方面的表現(xiàn)。

（四）人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。中職學(xué)生通過接受人文教育，包括語言教育、文學(xué)教育、歷史教育、哲學(xué)教育、藝術(shù)教育、道德教育、思想教育、政治教育等內(nèi)容，是為逐步培養(yǎng)人文精神而打下扎實的人文知識基礎(chǔ)。

中職學(xué)生的人文素質(zhì)可側(cè)重考察學(xué)生所掌握的人文通知課程的情況、具備的人文藝術(shù)素養(yǎng)和文體特長以及獲獎情況。

（五）發(fā)展性素質(zhì)。教育要促進學(xué)生全面可持續(xù)的發(fā)展。在中職學(xué)生綜合素質(zhì)中加入發(fā)展性素質(zhì)，是既要考慮到學(xué)生智力技能方面的發(fā)展性，同時也要考慮到學(xué)生個體在其他方面的發(fā)展性。中職學(xué)生通過接受三年的中職教育后就會走上工作崗位，對學(xué)生在這三年中在發(fā)展性素質(zhì)方面的表現(xiàn)加以評價，并結(jié)合評價結(jié)果予以挖掘和培養(yǎng)，這將將對學(xué)生未來在其職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生較為深刻的影響。

中職學(xué)生發(fā)展性素質(zhì)著重在于考察和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織管理能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造力和開拓進取精神；而組織管理能力則應(yīng)包括計劃、協(xié)調(diào)等方面的傳統(tǒng)意義上的組織管理能力、人際交往能力，同時是否擔(dān)任學(xué)生干部以及擔(dān)任學(xué)生干部的表現(xiàn)也可作為評價其組織管理能力的依據(jù)。

三、中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價的反思

對中職學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，旨在培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)該從以下幾個方面加以反思。

首先，中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與評價是人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。這一系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各個教學(xué)教育環(huán)節(jié)都要圍繞如何培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)緊密結(jié)合起來。

其次，要了解當(dāng)前并較好地預(yù)測社會及企業(yè)對中職學(xué)生的需求狀況，適時地調(diào)整培養(yǎng)方案，以使中職學(xué)生綜合素質(zhì)能不斷滿足就業(yè)需求。

最后，中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)該是一個過程，在這個過程中不斷地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]赫會娟，高繼威.淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[J].價值工程，2015（07）：84-85.

[2]歐陽昌強.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價模式探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，14（04）：125-127.

[3]劉志軍.關(guān)于綜合素質(zhì)評價若干問題的思考[J].課程·教材·教法，2016，36（1）：40-44.

[4]陳玉.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評估研究[J].才智，2015（8）：35-36.

（作者單位：廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校）