高職院校TUTORIAL（小班輔導課）教學模式在《國際金融與結(jié)算》課程中的實施探索

摘 要：隨著我國對外經(jīng)濟與貿(mào)易的繼續(xù)深入，市場對于國貿(mào)專業(yè)人才的需求不斷增多，很多高職類院校也開設了國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程，并且絕大部分高校也應實際需要將《國際金融與結(jié)算》這門課程設置為必修課，然而由于金融與結(jié)算知識本身的專業(yè)性強、偏重于理論的因素，導致課堂的教學效率相對不高，課程積極性比較低，為了解決該問題，筆者提出引進國外的課堂教學模式——Tutorial模式（即小班輔導課），將金融與結(jié)算的知識理論利用小班教學的形式進行更加深入的剖析和討論，由此提高本專業(yè)人才對于課程和專業(yè)的吸收。

關鍵詞：Tutorial；國際金融與結(jié)算；貿(mào)易實務

《國際金融與結(jié)算》的課程教學，包括國際市場匯率變動、銀行結(jié)算工具、結(jié)算單據(jù)、貿(mào)易融資等內(nèi)容，涉及大量的國際慣例和貿(mào)易規(guī)則術語，內(nèi)容較為枯燥，并且每一節(jié)課都有大量內(nèi)容需要復習吸收，學生普遍學習積極性不高。筆者提出的Tutorial教學模式，可以化原先的被動學習為主動學習，將課堂原本單面灌輸?shù)陌咐M行具體的操作演繹，從而提高學生的學習興趣，提高學習的主觀能動性。

一、Tutorial模式的教學方式及特點

（一）教學過程：知識交流討論

Tutorial課堂模式的具體討論方式可分為兩種：案例討論和討論報告。實施案例討論課時，老師與同學共同交流，進行一兩個具體案例的分析，課堂氛圍愉快輕松，平等的溝通體驗，有利于學生提出自己學習過程中遇見的難題，老師可以根據(jù)不同的問題，有針對性地將某一個知識點進行深入解讀，這從另一方面也對從業(yè)老師提出更高的要求。

第二種討論方式是討論報告。學生分組討論，將討論結(jié)果進行報告總結(jié)，或者是演講形式。這種討論方法的側(cè)重點在于學生之間的互動和溝通，可以有效提高自我總結(jié)、自我表達的能力，有利于發(fā)散思維，深入思考。

（二）提高效率：促進知識當堂吸收

傳統(tǒng)的教學方式以授課為主，老師做完每周一次的課程之后，所有的復習總結(jié)全靠自覺，學生如果遇到什么問題也沒有更多的機會向老師提問，而開設Tutorial的小班輔導課，可以將課后的復習集體進行，不僅僅可以解決個人碰到的難題，還可以通過其他同學的問題發(fā)現(xiàn)新的知識點，并且查漏補缺，帶動了整體的學習積極性。[1]通過及時地解決問題，老師下一次的課程就可以將復習講解案例的時間省下來，轉(zhuǎn)而進行更加深入的教學活動，長久看來，是一種很好的良性循環(huán)的過程。

（三）教學重點：由“教”到“學”

Tutorial教學模式，與傳統(tǒng)的大班授課的教學方式，最根本的不同在于將學習的主動性重新“下放”給學生，大部分的基礎知識，可以由學生自學完成的，老師就不再進行反復的講解，一方面提高了學生的學習能力，一方面老師也需要主動研究探索更深層次的問題，而不能僅僅依靠基礎知識就結(jié)束一節(jié)課，推動建立教學相長的教學生態(tài)，將老師和學生的位置擺放得更加平穩(wěn)，二者就學術進行平等的溝通和解答，有利于營造良好的師生互動關系。學生在單獨學習過程中，需要獨自克服很多問題，養(yǎng)成自我學習的好習慣，這與大學的辦學方針相吻合，在校其間不僅僅是為了獲得一個文憑，更重要的是能夠獲得學習的知識，提高自我學習的能力。

二、Tutorial模式與《國際金融與結(jié)算》相結(jié)合的可行性分析

（一）理論性知識加強吸收

國際金融和國際結(jié)算的知識內(nèi)容較為復雜，傳統(tǒng)課堂里對于好老師的認可方式是：能否多方面地講解復雜的理論性知識，將國際市場的匯率變動、金融市場的具體條例、債券貨幣買賣交易等知識進行清晰的解釋。[2]為了能夠?qū)⒊橄蟮母拍罱忉屒宄蠋煵灰焕獾剡x擇具體的案例分析，然而就實際的教學效果看來，過度的灌輸并不一定能夠達到教學目標，學生必須在課后花費一定的時間主動學習才能將知識點吃透。Tutorial的教學模式，將原本難以檢測的這一環(huán)節(jié)搬到課堂上，學生只有參與到學習后，才能融入到課堂教學活動中，要求學生在課前就完成知識點的學習。

Tutorial的教學模式，必然可以帶動學校教學模式的改革，具體的學生評分系統(tǒng)也隨之變化。原本的評分僅僅依照學生期末成績定調(diào)，30%的平時分雖說有一定占比，但是由于學生缺少可以真正參與課堂互動、主動學習的能力，這一部分的評分往往不夠清晰、缺少公開透明的評分標準。設置小班輔導課之后，學生的主動學習態(tài)度，可以直接作為參考標準，因為學生之間有更多的協(xié)作，因此小組成員也可以進行相互進行打分。原本占大比例的考試成績，由此僅僅具有參考價值，因為具體的學習情況視個人而定，課堂上學生提高的是個人學習和合作能力。

（二）國際金融與結(jié)算知識的實務操作訓練

以往的國際結(jié)算課程中，有大量的案例分析，在Tutorial模式下，可以由實務操作模式代替講解。如國際結(jié)算中，在選用不同的結(jié)算工具和結(jié)算方式可能出現(xiàn)的風險；學生可以模擬不同的進出口貿(mào)易公司，依照公司的規(guī)模和經(jīng)營產(chǎn)品，模擬商務談判，制定貿(mào)易合同，老師作為評委對不同的談判小組進行分析打分；學生依照貿(mào)易合同進行具體跟單，參與國際貿(mào)易中的各個環(huán)節(jié)，這些具體的操作演練，有利于學生日后參與到，由國際貿(mào)易專業(yè)人員擔任的具體社會工作中去。

三、結(jié)語

《國際金融與結(jié)算》的課程固然繁多，但是由于其體系內(nèi)是相互聯(lián)結(jié)的，只要能把握各個環(huán)節(jié)的主要責任和風險的關鍵知識點，就可以進行自我學習、不斷進步。Tutorial模式為學生的學習方法提供了一整套完整的理論，加強組內(nèi)溝通，并對老師的教學內(nèi)容提出新的要求，二者共同進步。筆者希望轉(zhuǎn)變學生原本的學習習慣和態(tài)度，幫助學生在學校期間建立良好的自學習慣。

參考文獻：

[1]王炳煥.Tutorial模式在國際貿(mào)易專業(yè)教學中的應用[J].管理工程師，2012，03：63-67.

[2]李麗萍.Tutorial（輔導課）教學模式在高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的應用研究[J].商，2015.

（作者單位：河北外國語職業(yè)學院）