“富有云南特色的聚落”教學設(shè)計（商務(wù)星球版）

·羅赟瑩/云南大學附屬中學（650031）

“富有云南特色的聚落”教學設(shè)計（商務(wù)星球版）

·羅赟瑩/云南大學附屬中學（650031）

一、教材分析

“富有云南特色的聚落”這節(jié)課程由以下幾個部分構(gòu)成：聚落的概念；聚落的分類；云南聚落的形成與自然環(huán)境的關(guān)系；傳統(tǒng)聚落的保護。本課程以哈尼村寨的布局為例進行分析，讓學生感受聚落的形成和自然環(huán)境之間的密切關(guān)系。同時分析了蘑菇房、傣家竹樓、大理麗江地區(qū)“三坊一照壁”房屋的特點。讓學生理解自然環(huán)境和建筑之間的和諧關(guān)系。最后以麗江古城為例，讓學生樹立保護傳統(tǒng)聚落與世界文化遺產(chǎn)的觀點。課程所選內(nèi)容、材料是圍繞身邊的生活環(huán)境來展開的，凸顯了具有云南特色聚落的主題。聚落的形成與地理環(huán)境聯(lián)系緊密，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。本節(jié)課程通過大量云南的實例和圖片，給學生留下深刻印象，幫助學生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、教學目標

知識與技能：掌握聚落的概念；了解鄉(xiāng)村與城市的差異，掌握聚落的分類；能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系；了解保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

過程與方法：通過學生動手搜集相關(guān)圖片，運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學生的地理思維。

情感態(tài)度與價值觀：學生通過分析哈尼村寨的選址與布局，蘑菇房、傣家竹樓、大理麗江地區(qū)的“三坊一照壁”房屋的特點使學生樹立環(huán)保意識，讓學生感受人與自然和諧統(tǒng)一；同時使學生認識保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

三、教學重難點

教學重點：聚落的概念；聚落與環(huán)境的關(guān)系；世界文化遺產(chǎn)保護的意義。

教學難點：聚落與環(huán)境的關(guān)系。

四、教學過程

1.聚落的概念和分類

教師出示云南省星光圖。教學片段1

教師：這是一幅云南省衛(wèi)星夜景圖，從衛(wèi)星上往下看，亮處是什么光？

學生：燈光。

教師：有燈光的地方代表什么？

學生：有人居住。

教師：那么燈光越亮，代表什么？

學生：人口越密集。

教師：燈光暗淡的地方呢？就沒有人居住了嗎？

學生：代表人口稀疏。

讓學生由夜晚燈光明暗，感受地球上人類居住地的稀疏與密集。燈光越亮，說明人口越多、越密集；反之，人口越稀疏。

教學片段2

教師：人類的家園即人類居住的場所。用地理術(shù)語應(yīng)該怎樣描述？

學生：聚落。

教師：人類聚居的場所地理學上稱之為聚落。聚落可以歸納為哪兩類？

學生：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。

這樣既解釋了聚落的概念，又讓學生明白聚落的分類。

2.云南聚落的形成與發(fā)展

元陽梯田2013年被成功列入世界遺產(chǎn)名錄，同時成為云南人走向世界的一張名片，元陽梯田是哈尼人創(chuàng)造出來的杰作。

學生活動：我的家在哪里（如圖1）？

圖1

活動1：哈尼族祖先從青藏高原遷徙來到云南省元陽縣，請同學們穿越回千年前，替哈尼族祖先想想應(yīng)選擇哪里作為居住地。

教師引導：很多同學認為A地自然條件好，所以選擇A地，但是哈尼族祖先南遷至紅河流域時，條件優(yōu)越的河谷地區(qū)已被其他民族占領(lǐng)，于是哈尼族不得不進入條件惡劣的山岳地帶。進入山岳地帶的哈尼族祖先，并未被困難所嚇倒。而是開動腦筋，精心挑選村寨的位置，而且布局合理。哈尼人在布局時都要考慮四個要素，分別是森林、村寨、梯田和河湖。

活動2：請在圖2所示的一面山坡上布局這四個要素，并解釋為什么？

圖2

活動3：教師展示哈尼村寨布局圖（如圖3）。請學生識別，并對號連線。

圖3

（1）布局原因分析：四度同構(gòu)。引導學生分析為什么森林布局在最高處、村寨在山腰、梯田在山坡，以及梯田總是云霧相伴（如表1）？

表1 哈尼村寨布局原因分析

教師小結(jié)：“山頂森林、山腰村寨、山坡梯田、坡底河流”，形成“四度同構(gòu)”良性農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)和獨特的梯田文化景觀。

（2）布局原因分析：水循環(huán)。2010年云南省遭遇了百年不遇的旱災(zāi)，損失慘重。奇怪的是，元陽梯田并沒有受很大影響。請結(jié)合“四度同構(gòu)”進行分析，哈尼梯田的水從哪里來？

山頂?shù)纳挚梢院B(yǎng)水源。森林里的泉水和雨水，經(jīng)過水溝流到塊塊梯田中。水從上一層梯田流到下一層梯田，層層下注，最終又流回江河中，江河蒸發(fā)到森林，如此周而復始，永不中斷。由于山水終年不斷，哈尼梯田一年四季都注滿了水。這正是印證了云南十八怪中的“山有多高水常在”。

3.梯田的保護

哈尼族諺語說：“房子蓋了住百年，梯田開了吃千年”。對于哈尼人來說，如何保護這種良性生態(tài)系統(tǒng)？哈尼村寨的上方都生長著一片古老的茂密森林，稱為“龍林”，這些林區(qū)禁止砍伐，而且還根據(jù)林木情況，進行補栽和維護。這種觀念對森林的存續(xù)發(fā)展十分有利。哈尼人認為“要像照顧孩子一樣守護梯田”。梯田一年四季養(yǎng)水，既要適時放水，也要適時排澇。此外，哈尼人在山上挖掘了成百上千條水溝干渠。同時，千百年來，哈尼族人建立了合理有效的水系溝渠保護制度，如水渠歸集體管理、“分水木刻”制度等。

4.聚落建筑與自然環(huán)境的關(guān)系（如表2）

從蘑菇房、竹樓到“三坊一照壁”的石頭房子，共同之處都是就地取材，生態(tài)環(huán)保，與自然和諧共生。

表2 聚落建筑與自然環(huán)境的關(guān)系

5.世界文化遺產(chǎn)

學生活動：由學生討論得出，究竟什么才能體現(xiàn)政治、經(jīng)濟和文化等幾者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)人地和諧關(guān)系？并請學生舉例說明（如表3）。

教師總結(jié)，并引出世界文化遺產(chǎn)概念。

學生討論：如何保護世界文化遺產(chǎn)？

教師總結(jié)：保護傳統(tǒng)聚落，保護世界遺產(chǎn)。

表3 云南世界文化遺產(chǎn)

專家點評：本節(jié)課的總體感受是課程緊扣課標，充分體現(xiàn)了學習生活中有用的地理。教師備課充分，結(jié)構(gòu)合理巧妙，善于引導，適時肯定，師生分工明確、合作默契。亮點一：鄉(xiāng)土味濃。本課沒有采用商務(wù)星球版教材中的案例，所選內(nèi)容、材料都圍繞家鄉(xiāng)的生活環(huán)境展開，如元陽村寨、傣家竹樓等，突顯了具有云南特色聚落的主題。亮點二：設(shè)計新穎。充分利用家鄉(xiāng)的素材，層層設(shè)問，帶著學生解決身邊的實際問題。亮點三：知識豐富。課程中引導學生分析哈尼村寨的選址，同時帶領(lǐng)學生探索解決“四度同構(gòu)”布局原因。由此總結(jié)出聚落與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。同時引入傣家竹樓、蘑菇房、大理麗江地區(qū)“三坊一照壁”的房屋特點，讓學生理解自然環(huán)境與建筑之間和諧統(tǒng)一的關(guān)系。亮點四：巧妙點題。教學中先給學生構(gòu)建情景，讓學生分析并討論結(jié)果，最后教師進行總結(jié)。課堂環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，巧妙點題。（云南師范大學旅游與地理科學院陳亞顰教授）

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