基于地方特色的水利工程專業人才培養研究★

戚玉彬 張月云

(1.新疆伊犁職業技術學院，新疆 伊寧 835000； 2.新疆伊犁州水利電力勘測設計研究院，新疆 伊寧 835000)

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基于地方特色的水利工程專業人才培養研究★

戚玉彬1張月云2

(1.新疆伊犁職業技術學院，新疆 伊寧 835000； 2.新疆伊犁州水利電力勘測設計研究院，新疆 伊寧 835000)

通過專業調研和人才需求分析，明晰了水利工程專業定位和人才培養目標，并以水利工程的周年生產為當期，將職業素質和職業技能融合，構建了“素能間作，校企輪作”人才培養模式，推行“四學段八小學期”教學組織形式，開發了基于崗位實際工作需要的“崗課貫通”的區域特色課程體系，經實踐表明：該人才培養模式適應地方水利行業特點對人才的需要，對服務區域經濟和緩解人才瓶頸具有積極意義。

水利工程，人才培養模式，課程體系，教學組織形式

伊犁位于新疆西北部，是古絲綢之路的北道要沖，總面積35萬km2。因雨量較充沛，被譽為“塞外江南”。伊犁地處伊犁河谷，土壤肥沃,耕地面積751萬畝，具有“綠洲經濟、灌溉農業”的特征。伊犁的水資源較為豐富，境內大小河流120多條，約占新疆水資源量的20%，水資源開發潛力巨大。

伊犁作為一個農牧業和水資源豐富的大州，水利與農業生產、糧食安全和農牧民脫貧致富緊密相關，農業水利在伊犁的地位十分重要。因伊犁地處西部邊陲，受機構編制、行業待遇等因素的影響，引進專業技術人才十分困難。在伊犁區域氣候條件的影響下，伊犁水利行業具有突出的時限性特點：即每年的4月～10月為水利工程施工建設和管理期。11月～次年3月中期間，由于氣候原因，施工一般很難進行。因此開展基于地方行業特點的水利工程專業人才培養研究，培養適應民族地區水利行業需要的高技能專業技術人才，對于緩解伊犁水利行業技術人才瓶頸和服務區域經濟十分必要。

1 調研與專業定位

專業調研：為了準確了解水利行業人才需求現狀，對伊犁水利行業進行了廣泛的調研。目前伊犁各類水利企事業單位主要以各級水管站、流域管理處和小型水利企業為主。調研發現，伊犁水利人才存在學歷層次低、水利專業人才引進難等問題，水利人才特別是基層專業技術人才嚴重匱乏。伊犁水利縣級及以下基層職工隊伍中具有大專以上學歷的人員比例僅為33%左右。在伊犁注冊的水利企業工程技術人員中，取得了大專以上學歷的僅占18%左右，施工一線急需的應用型專業人才更為緊缺，見表1。

表1 水利人才學歷層次現狀 %

對水利企事業進行崗位人才需求調研時發現，企業主要需要水利工程施工技術人員，事業單位主要需要工程管理人員，兩者的需求率達到70.8%,見表2。

表2 行業人才需求調查表 %

另外，用人單位看重畢業生職業素質，認為最核心的職業素質應該是吃苦耐勞的職業精神。專業實踐最重要，同時也重視各類職業證書。水利企業認為人才培養應該按照水利工程的周年建設生產來安排教學。

2 專業定位與人才培養目標

2.1 專業定位[1]

面向各級水利基層單位、流域管理處等部門，從事灌區管理、水利工程運行管理、水資源的開發利用和調配等工作。

面向水利施工企業、監理、咨詢等公司，從事小型水利工程施工和管理、資料整理、工程監理、招投標與預決算、設計等工作。

2.2 人才培養目標

培養擁護黨的基本路線，德智體美全面發展，具有與本專業領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握必需夠用的水利工程專業知識，具有中小型水利工程初步設計、施工、運行管理的能力，適應水利基層單位和企業第一線需要的高端技能型專門人才。

3 “素能間作，校企輪作”人才培養模式

3.1 人才培養模式的形成

根據伊犁區域氣候特點，水利行業具有季節性的特點，集中在每年4月～10月進行，人才培養也必須遵循水利行業的建設規律。因此必須打破原有學期概念[2,3]，按照循序漸進的原則，使水利工程的建設管理與農業生產的周期相對應，讓學生在真實的職業環境中形成良好的職業素質和職業能力。充分利用學校和企業兩種不同的教學環境和教育資源，在學校學習和企業頂崗交替之間來完成培養過程，最大限度地實現工學結合。為此構建了水利工程專業“素能間作，校企輪作”的人才培養模式。

3.2 人才培養模式的內涵

“素能間作，校企輪作”人才培養模式的內涵可以歸納為“1234”，即一主線間作、二周期輪作、三工學交替、四階段遞進，見圖1。

1)一主線間作。即堅持職業素質和職業能力間作培養的主線。堅持育人為本，德育為先，在培養職業能力的同時，強化學生職業道德和職業精神培養，使素質教育貫穿于實驗、實訓、實習等職業能力教學環節之中。在人才培養過程中，實現素質教育與能力教育的間作套種，綜合培養。

2)二周期輪作。即兩次“校→企→校”輪作周期。輪作期與水利工程的周年建設管理相對應，兩個輪作期均采用學校→企業→學校的輪作方式，在學校和企業兩個不同育人環境中，采用不同的培養方式來完成。

3)三工學交替。即三次工學交替的過程。第一次交替為第1，第2小學期和第3小學期(見崗實習)；第二次交替為第4，第5小學期和第6小學期(隨崗實習)；第三次交替為第7小學期和第8小學期(頂崗實習)。通過學習、見崗→再學習、隨崗→再學、頂崗3個工學交替的人才培養過程，使理論教學和實踐教學融為一體，逐步完成由學生向高素質技能型人才的轉變。

4)四階段漸進。即職業素養漸進形成的四個階段。傳統有的三學年劃分成基本素質、職業素質、職業能力、職業素養四個階段。通過這四階段的學習，達到素質和能力的階梯上升。

4 “四學段八小學期”教學組織形式

按照水利工程的周年建設管理安排教學，將各項技能訓練融入到水利工程的建設管理周年生產中去，就必須淡化傳統的學年和學期的概念，重新構建基于“素能間作，校企輪作”人才培養模式框架下的新型教學組織形式。

依據認知規律和職業能力成長規律，遵循循序漸進的原則，通過分解學年，構建基于水利工程周年建設生產的學段：將傳統的三學年分解為基本素質期、第一輪作期、第二輪作期和頂崗實習期四個學段。通過重新劃分學段，構建基于不同培養環境和不同培養內容的小學期：將四個學段劃分成八個小學期。為此構建了“四學段八小學期”教學組織形式，這種教學組織形式將學校的教學過程和水利行業的建設過程緊密結合，校企共同完成教學任務，全過程形成三次工學交替，最大限度地實現工學結合，突出了人才培養的針對性、靈活性和開放性，見圖2。

5 “崗課貫通”課程體系

以水利工程建設過程作為課程開發主線，根據水利工程施工

員、灌排工、灌水工等職業崗位，通過對崗位任務和崗位能力的分析，實現崗位與課程的相互貫通。通過“以崗定課”的形式，開發了基于崗位實際工作需要的“崗課貫通”的區域特色課程體系[4，5]，開設了灌區水量調配與量測技術、渠道襯砌與防滲工程技術、農牧區供水與改水等區域特色課程，見圖3。

6 結語

通過對水利工程專業人才培養的研究，構建“素能間作，校企輪作”人才培養模式。該模式以水利工程的周年生產為當期，結合地方水利行業特點，將職業素質和職業技能融合，推行“四學段八小學期”教學組織形式，開發基于崗位實際工作需要的“崗課貫通”的區域特色課程體系。實踐探索表明：該人才培養模式適應地方水利行業特點對人才的需要，為區域經濟社會發展提供了人才支撐和智力支持。同時對推進少數民族和民族地區教育發展，促進民族團結，實現邊疆地區社會穩定和長治久安具有積極的現實意義。

[1] 張建國，李雪轉.高職水利工程人才培養方案的創建與實施[J].中外教育研究，2012(2):29-30.

[2] 謝永亮，張 信.高職農業水利工程專業人才培養模式研究[J].價值工程，2013(34):208-209.

[3] 劉中寬.水利工程專業高職技術人才需求狀況與培養模式[J].華章，2013(5):180.

[4] 張登祥，張貴金.水利工程專業學生綜合能力培養的研究與實踐[J].中國電力教育，2012(16):18-19.

[5] 劉家春，張子賢，陳 建,等.優化水利工程專業培養方案構建合理的課程體系[J].教育教學論壇，2011(23):93-94.

Research on talent cultivation of water conservancy project based on local characteristics★

Qi Yubin1Zhang Yueyun2

(1.XinjiangYiliVocationalandTechnicalCollege,Yining835000,China；2.XinjiangYiliInvestigationDesignandResearchInstituteofWaterResourcesandElectricPower,Yining835000,China)

Through the professional research and demand analysis, clear professional orientation and talent training objectives, the annual production of water conservancy project as the current of the anniversary as current, the professional quality and professional skills. Creat a personnel training mode of “crossing quality and ability, turning schools and enterprises”. To implement the teaching organization form of “four learning period eight smaller semester”, development based on post actual work need to “post lesson well versed in” curriculum system. The exploration practice shows that: the talent training mode to adapt to the needs of local water resources industry, the demand for talent, the regional economy and ease the bottleneck of talent has a positive significance.

water conservancy project, personnel training mode, curriculum system, teaching organization form

1009-6825(2016)31-0229-02

2016-08-19 ★:新疆伊犁職業技術學院科研計劃項目(項目編號：yzyxm2015002)

戚玉彬(1980- )，男，碩士，講師

G710

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